張曉丹

摘 要： 內(nèi)隱記憶，是指在無意或不需要進(jìn)行有意回憶的情況下，已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。內(nèi)隱記憶主要有實(shí)驗(yàn)性分離范式、加工分離范式、信號(hào)檢測(cè)論范式和非參數(shù)模型等實(shí)驗(yàn)方法。關(guān)于內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)研究主要集中在教育、醫(yī)學(xué)、社會(huì)認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)和體育健康等領(lǐng)域。未來內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)方法的研究領(lǐng)域?qū)?huì)進(jìn)一步拓展，也將會(huì)更多地借助于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)隱記憶;內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn);研究范式;應(yīng)用;研究方向

中圖分類號(hào)：G442

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)： 1001-7836（2018）11-0091-03

在德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的不懈努力下，記憶成為心理學(xué)領(lǐng)域最受關(guān)注的研究?jī)?nèi)容之一。研究者們認(rèn)為，記憶是個(gè)體建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)某種事物的再認(rèn)、識(shí)記與重現(xiàn)。該領(lǐng)域的研究吸引了無數(shù)專家學(xué)者的注意，伴隨著研究的深入與拓展，人們發(fā)現(xiàn)記憶中除了人們普遍認(rèn)識(shí)的有意記憶，還存在另外一種記憶形式——內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱記憶引起了研究者的關(guān)注，此后研究不斷向著更深、更廣的方向發(fā)展。筆者首先闡釋內(nèi)隱記憶的起源與研究范式，隨后介紹內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)在教育、醫(yī)學(xué)和社會(huì)認(rèn)知等領(lǐng)域方面的應(yīng)用以及未來的研究方向等，以期豐富內(nèi)隱記憶研究成果。

一、內(nèi)隱記憶

內(nèi)隱記憶（Implicit memory）是指過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種無意識(shí)影響[1]。當(dāng)代關(guān)于內(nèi)隱記憶的研究始于20世紀(jì)60年代，是建立在認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)心理學(xué)的研究基礎(chǔ)之上的，主要有兩大研究方向，一是啟動(dòng)效應(yīng)研究，二是遺忘癥研究。然而內(nèi)隱記憶的早期發(fā)現(xiàn)源于神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究，英國(guó)神經(jīng)心理學(xué)家Warrington被稱為內(nèi)隱記憶之父，1968年，他在對(duì)遺忘癥患者進(jìn)行啟動(dòng)效應(yīng)研究過程中，發(fā)現(xiàn)患者盡管無法下意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，在后期指認(rèn)測(cè)驗(yàn)中無法從眾多單詞中找出已經(jīng)學(xué)過的部分，但在補(bǔ)筆測(cè)試中卻取得了與常人一樣的保持效果。鑒于此，Warrington提出了內(nèi)隱記憶[2]。該研究直接引發(fā)了內(nèi)隱記憶的研究熱潮，研究者們改變研究條件，選擇了新的研究材料，取得的研究結(jié)果都如出一轍，再次印證了內(nèi)隱記憶的存在。隨后，有專家發(fā)現(xiàn)，不僅同一刺激的兩個(gè)維度加工之間有影響，當(dāng)兩個(gè)維度在時(shí)間或空間上分開呈現(xiàn)時(shí)也會(huì)互相影響，在無須進(jìn)行有意識(shí)記的情況下，由于個(gè)體過去曾受過某一刺激，當(dāng)再次接受這種刺激時(shí)，就會(huì)降低信息加工的難度，這成為引發(fā)認(rèn)知心理學(xué)研究高潮的契機(jī)。內(nèi)隱記憶強(qiáng)調(diào)了無意識(shí)記的重要作用，成為考察記憶的重要條件，意味著識(shí)記與無意識(shí)記都被納入實(shí)驗(yàn)研究中，將記憶研究引領(lǐng)向新的層次，為進(jìn)一步研究心理過程的規(guī)律提供了有利條件，這也是內(nèi)隱記憶備受國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的原因。

二、內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)的研究范式

從實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩砜矗紫纫晒Φ卣页鰞?nèi)隱記憶與外顯記憶的區(qū)別，內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)研究的邏輯重點(diǎn)是怎樣通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，將內(nèi)隱記憶與外顯記憶分離開來。從現(xiàn)階段內(nèi)隱記憶的研究情況看，實(shí)驗(yàn)方法主要有基于實(shí)驗(yàn)性分離范式和加工分離范式。此外，關(guān)于內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)研究還有信號(hào)檢測(cè)論范式和非參數(shù)模型范式。

1.實(shí)驗(yàn)性分離范式

實(shí)驗(yàn)性分離范式亦稱任務(wù)分離范式，是心理學(xué)家Tnlving在1983年首先提出的，實(shí)驗(yàn)性分離范式是比較兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，兩者包含的記憶加工過程相同，故兩個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性分離[3]。若出現(xiàn)差異，表示兩個(gè)測(cè)驗(yàn)所包含的加工過程可能不一樣，是實(shí)質(zhì)性分離。在實(shí)際研究過程中，通常要依據(jù)測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語明確兩種不同的記憶任務(wù)，采用直接實(shí)驗(yàn)與間接測(cè)驗(yàn)兩種方法對(duì)記憶效果進(jìn)行檢測(cè)，在準(zhǔn)確把握兩種記憶間關(guān)系的基礎(chǔ)上，判定是否出現(xiàn)分離。采用直接實(shí)驗(yàn)，需要被試者積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以引導(dǎo)被試者自由進(jìn)行回憶，也可以為他們提供一定的回憶線索，這些都是常用的測(cè)驗(yàn)方法。間接測(cè)驗(yàn)同啟動(dòng)效應(yīng)，被試者無須調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，已有經(jīng)驗(yàn)不會(huì)對(duì)當(dāng)前的任務(wù)產(chǎn)生任何程度的影響。

2.加工分離范式

伴隨著研究的不斷深入，任務(wù)分離范式逐漸暴露出許多問題，最突出的就是內(nèi)隱記憶與外顯記憶數(shù)據(jù)不夠純凈，為了使這一問題得到有效解決，心理學(xué)家Jacoby提出了加工分離范式，將同一個(gè)記憶任務(wù)中意識(shí)加工與無意識(shí)加工清晰地劃分開來[4—5]。加工分離范式對(duì)測(cè)驗(yàn)條件提出了更高的要求：一是要提供包含條件，即意識(shí)與無意識(shí)共同對(duì)記憶任務(wù)起到促進(jìn)作用，二者建立起協(xié)同關(guān)系。二是要提供排除條件，即意識(shí)與無意識(shí)對(duì)于記憶任務(wù)來說，起到了兩種截然不同的影響作用，二者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)抗關(guān)系。根據(jù)經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論，Jacoby給出兩類測(cè)驗(yàn)的計(jì)算公式。這種范式在可比較的條件下更確切地預(yù)估意識(shí)和無意識(shí)的作用，具有突出的優(yōu)越性，因此得到了廣泛的認(rèn)可。

3.信號(hào)檢測(cè)論范式和非參數(shù)模型范式

國(guó)內(nèi)學(xué)者楊治良用信號(hào)檢測(cè)論的方法來研究?jī)?nèi)隱記憶的特點(diǎn)，為了如實(shí)反映出被試者的啟動(dòng)效應(yīng)，向他們提供無意義字串，讓他們從中分辨出關(guān)鍵字“SCT”。通過研究發(fā)現(xiàn)，增加記憶任務(wù)中關(guān)鍵詞的數(shù)量時(shí)，啟動(dòng)效應(yīng)較為明顯。但在這一實(shí)驗(yàn)過程中，被試者是在無意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的，自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果一無所知，但不同實(shí)驗(yàn)組之間存在著較大差異 [6]。郭秀艷等人以無意義音節(jié)為材料，運(yùn)用信號(hào)檢測(cè)論的方法，圍繞計(jì)算機(jī)是否具備內(nèi)隱記憶的問題進(jìn)行了探究，通過實(shí)驗(yàn)了解到，計(jì)算機(jī)有100%正確的回憶效應(yīng)，而不具備內(nèi)隱記憶[7]。楊治良等人以漢字材料作為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用比較法來研究個(gè)體對(duì)漢字的識(shí)記能力，在進(jìn)行比較過程中，采用非參數(shù)模型所提供的指標(biāo)作為依據(jù)，以漢字整體特征作為判斷依據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱記憶[8]。郭力平等人在研究過程中，也選擇了非線性模型所提供的指標(biāo)，在經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得到了與楊治良相同的研究結(jié)果，對(duì)內(nèi)隱記憶給予了肯定[9]。

三、內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

內(nèi)隱記憶研究的發(fā)展是與其實(shí)用性緊密相連的，從而也就有大量有關(guān)記憶內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究。當(dāng)前關(guān)于內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用主要集中在教育、醫(yī)學(xué)和社會(huì)認(rèn)知等領(lǐng)域。

1.在教育研究中的應(yīng)用

當(dāng)前，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都只關(guān)注孩子的外在表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子內(nèi)隱記憶方面的教育，低估了內(nèi)隱記憶在孩子學(xué)習(xí)過程中所起的作用。張印全等人認(rèn)為，內(nèi)隱記憶可以通過樹立“任何學(xué)習(xí)方式都有效”的觀念，創(chuàng)設(shè)相似情境，引起相應(yīng)情緒，加強(qiáng)重復(fù)練習(xí)，設(shè)計(jì)隱性課程等方式滲透到教育教學(xué)過程中[10]。張一中等人也以內(nèi)隱記憶為切入點(diǎn)展開研究，將其引入到課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的無意識(shí)、非特定反應(yīng)為前提，充分利用好課堂以外間接的、內(nèi)隱的教育因素，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行無意識(shí)加工[11]。趙彤等人的實(shí)驗(yàn)研究表明，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，多聽多看多復(fù)習(xí)，意識(shí)到每種學(xué)習(xí)方式都有一定的優(yōu)越性，使學(xué)生在極其自然的狀態(tài)下增加信息儲(chǔ)備量，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率[12]。上述研究都體現(xiàn)了一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，它普遍存在于任何一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們把它稱之為內(nèi)隱學(xué)習(xí)。然而，內(nèi)隱記憶在教育活動(dòng)中體現(xiàn)最明顯的是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，已成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。如楊治良等人在實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)優(yōu)于外顯學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[13]。關(guān)守義等人對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)中知識(shí)習(xí)得及其無意識(shí)性測(cè)量發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)主要來自無意識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)的貢獻(xiàn)[14]。徐大真在人工語法中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)中啟動(dòng)效應(yīng)存在，內(nèi)隱效應(yīng)明顯[15]。唐小庭等人認(rèn)為，內(nèi)隱學(xué)習(xí)滲透到國(guó)學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論將有效增強(qiáng)國(guó)學(xué)教育實(shí)效性，國(guó)學(xué)教育功能的發(fā)揮也具有明顯的內(nèi)隱性特征[16]。

2.在醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用

內(nèi)隱記憶也吸引了醫(yī)學(xué)研究者的目光，多數(shù)學(xué)者的研究是為了探究麻醉藥物是否會(huì)影響到內(nèi)隱記憶，也有一些學(xué)者是為了充分把握腦損傷患者、精神病人的內(nèi)隱記憶規(guī)律。如王云等人以異丙酚為實(shí)驗(yàn)材料，重點(diǎn)研究了不同麻醉深度對(duì)記憶造成的影響程度，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他們認(rèn)為，當(dāng)患者接受輕度麻醉時(shí)，具備內(nèi)隱記憶與外顯記憶，內(nèi)隱記憶會(huì)伴隨著麻醉程度的增加而逐漸弱化，直至消失[17]。盧利萍將研究目光投向腦損傷患者，通過研究后得出結(jié)論，內(nèi)隱記憶可能與枕葉、額葉和顳葉功能有關(guān)[18]。林賢浩以精神分裂癥患者為研究對(duì)象，研究后提出了此類患者具備完整的內(nèi)隱記憶[19]。這一研究也引起了劉光雄等人的注意，他們卻得到了不同的結(jié)論，認(rèn)為此類患者內(nèi)隱記憶有所缺損，缺損程度與病程有關(guān)，會(huì)受到陽性思維障礙的約束[20]。

3.在社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域中的應(yīng)用

當(dāng)前內(nèi)隱記憶在社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域上的研究集中在內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知上，學(xué)者們一致認(rèn)為，可以從無意識(shí)維度對(duì)社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行描述。如，鄭信軍等人重點(diǎn)研究了內(nèi)隱記憶與同伴接納二者的關(guān)系，認(rèn)為如果學(xué)生的同伴接納度較低，他們?cè)趦?nèi)隱記憶中對(duì)一些充滿攻擊與破壞性色彩的詞語更敏感[21]。吳宇平關(guān)于父母常用管教語對(duì)兒童內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的影響進(jìn)了研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：正性語言會(huì)將內(nèi)隱親社會(huì)性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，對(duì)兒童起到積極影響作用，而負(fù)性語言會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)隱攻擊增強(qiáng)，使孩子以更具有攻擊性的方式看待事物，這與父母管教言語影響到兒童的腦認(rèn)知功能相關(guān)[22]。陳圖農(nóng)等人認(rèn)為，認(rèn)知加工的類型及其程度會(huì)對(duì)內(nèi)隱記憶產(chǎn)生影響[23]。白曄以加工分離范式對(duì)有意記憶與無意記憶進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)加工深度會(huì)對(duì)有意識(shí)記憶過程有顯著性影響[24]。

4.在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

伴隨著內(nèi)隱記憶研究的不斷深入，其應(yīng)用價(jià)值也日益彰顯，不僅在醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛外，還逐漸深入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育健康等領(lǐng)域。如林樹等人運(yùn)用加工分離程序?qū)V告加工的性別差異進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，研究表明內(nèi)隱記憶對(duì)廣告的設(shè)計(jì)有著影響作用[25]。賀偉婕等人對(duì)名人代言廣告的內(nèi)隱記憶及行為進(jìn)行了研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示代言人相關(guān)程度對(duì)廣告內(nèi)隱記憶效果影響顯著，而吸引力對(duì)廣告內(nèi)隱記憶效果影響不顯著[26]。張春艷認(rèn)為，內(nèi)隱記憶也可以促進(jìn)個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能的提升，使個(gè)體在不同條件下都能迅速做出無意識(shí)反應(yīng)，以此來習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能[27]。謝國(guó)棟借助加工分離實(shí)驗(yàn)程序，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)動(dòng)作內(nèi)隱記憶的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)動(dòng)作外顯記憶有影響，但對(duì)動(dòng)作內(nèi)隱記憶影響不顯著[28]。

四、未來研究方向

內(nèi)隱記憶的研究是近年來心理學(xué)中關(guān)于記憶研究的熱點(diǎn)問題，研究者從實(shí)驗(yàn)性分離范式到加工分離范式，再到信號(hào)檢測(cè)論、非線性模型等方法來研究?jī)?nèi)隱記憶，研究方法較為單一。不同方法和技術(shù)的融會(huì)交織，多個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域的整合，成為日后內(nèi)隱記憶的研究趨勢(shì)。與此同時(shí)，腦成像等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)為內(nèi)隱記憶的研究提供有力輔助，我們將進(jìn)一步把握內(nèi)隱記憶、不同心理現(xiàn)象對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響程度，使認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展之路。

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An Overview of Implicit Memory Experiment

ZHANG Xiao-dan

（Faculty of Teacher Education， Hefei Normal University， Hefei 230601， China）

Abstract： Implicit memory refers to the influence of the existing experience on the individual behaviors in the case of unintentional or unnecessarily intentional memory. There were several experiment methods of implicit memory， such as experimental separation paradigm， process separation paradigm， signal detection theory paradigm， non-parametric model， and so on. The studies on the implicit memory experiment focuses on some fields such as education， medicine， social cognition， economy， physical education and health， and so on. The study fields of the implicit memory experiment will be expanded in future with the help of cognitive neuroscience.

Key words： implicit memory; implicit memory experiment; research paradigm; application; research direction