趙玉晶 王蕾

摘 要： 基于學(xué)前教育的美術(shù)活動(dòng)，即《花格子大象艾瑪》故事繪本中的情境和圖案畫面開(kāi)展的幼兒美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)本教學(xué)案例進(jìn)行分析，可以啟發(fā)執(zhí)教者從另一個(gè)視角審視案例設(shè)計(jì)的不同方法，為美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展，為幼兒教師發(fā)展提供一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育活動(dòng);《花格子大象艾瑪》;方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G613.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)： 1001-7836（2018）11-0082-03

這是一堂中班孩子的美術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教教師是一位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師?！痘ǜ褡哟笙蟀敗访佬g(shù)活動(dòng)是由黑龍江省委第一幼兒園王蕾老師依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）原則設(shè)計(jì)的，是巧妙地借助歐洲“當(dāng)代寓言大師”大衛(wèi)·麥基的經(jīng)典《花格子大象艾瑪》這一幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的極具趣味性的故事繪本為選材，來(lái)展開(kāi)的美術(shù)活動(dòng)。利用《花格子大象艾瑪》的書名作為美術(shù)活動(dòng)標(biāo)題，以此引起幼兒的好奇心，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)視頻觀看、聽(tīng)教師講解和分析、讓幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)和感受《花格子大象艾瑪》繪本故事與美術(shù)活動(dòng)緊密的關(guān)系。

通過(guò)欣賞課件中《花格子大象艾瑪》繪本的畫面，來(lái)感知表現(xiàn)大象艾瑪身上格子圖案花紋的美感，激發(fā)幼兒對(duì)裝飾大象格子圖案的興趣;讓幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中大膽嘗試，并運(yùn)用圖案花紋的排列、色彩搭配的方法，去裝飾自己喜歡大象的圖案花紋，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)活動(dòng)最終的目標(biāo)。

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)《花格子大象艾瑪》的亮點(diǎn)和突出之處

從美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程看，《花格子大象艾瑪》符合《指南》的原則和要求，設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，過(guò)程簡(jiǎn)便，語(yǔ)言通俗易懂，活動(dòng)的內(nèi)容適宜幼兒成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其亮點(diǎn)和突出之處具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）情境導(dǎo)入增強(qiáng)兒童的興趣，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作欲望

活動(dòng)開(kāi)始是借助故事繪本的趣味性來(lái)抓住幼兒的好奇心，通過(guò)教師講述《花格子大象艾瑪》的故事和幼兒觀看故事中優(yōu)美畫面來(lái)引入情境，再由教師針對(duì)“艾瑪”的形象特點(diǎn)和表現(xiàn)方式做具體分析，讓幼兒通過(guò)感知“艾瑪”格子圖案的優(yōu)美，激發(fā)幼兒對(duì)裝飾大象圖案花紋的興趣和創(chuàng)作欲望。

（二）體驗(yàn)創(chuàng)作中的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

幼兒通過(guò)對(duì)生活中大象和繪本中大象的顏色和圖案進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒感受大象艾瑪多彩圖案的美麗和裝飾的形象美，在創(chuàng)作體驗(yàn)中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的花紋、線條、形狀、不同的排列方式以及色彩的搭配進(jìn)行表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽、夸張地使用鮮艷的色彩進(jìn)行裝飾;體驗(yàn)表現(xiàn)和裝飾圖案花紋的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的色彩裝飾圖案的能力和審美情趣。

（三）活動(dòng)內(nèi)容適度，環(huán)節(jié)清晰、簡(jiǎn)便

活動(dòng)內(nèi)容適度，難度不高，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)便、清晰、緊密，過(guò)度自然，一環(huán)扣一環(huán)，連接流暢。幼兒經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看、畫、展、評(píng)的過(guò)程，都能夠在教師的要求下參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，如教師通過(guò)講故事，由幼兒聆聽(tīng)，讓幼兒直觀“聽(tīng)一聽(tīng)”和“看一看”來(lái)認(rèn)識(shí)和感受顏色，如：

教師：“孩子們！艾瑪是一只花格子大象，它身上有黃色、橘紅色、紅色、粉紅色、紫色、藍(lán)色、綠色、黑色，還有白色等不同顏色的格，艾瑪身上的顏色和其他的大象都不一樣?！薄啊瓉?lái)艾瑪是想要用這些灰果子把身上的顏色通通蓋住，使自己變成和別的大象一樣的灰色?！盵1]

通過(guò)這兩段內(nèi)容的“講”“聽(tīng)”“看”環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到艾瑪身上色彩的美麗，引導(dǎo)幼兒感知“色彩的表現(xiàn)力”，為后面的幼兒表現(xiàn)色彩做鋪墊。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)讓幼兒運(yùn)用顏色“畫一畫”“做一做”，來(lái)體驗(yàn)色彩裝飾的美感。

在幼兒“展示”自己作品環(huán)節(jié)中，通過(guò)欣賞幼兒作品來(lái)拓展幼兒的想象力和創(chuàng)新能力;通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心和審美的情感。

總之，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，既要抓住孩子的注意力，又要讓孩子在輕松愉快的參與中感受到圖案花紋的美感。以針對(duì)性、有效性、實(shí)踐性、啟迪性、引導(dǎo)性為基本宗旨，強(qiáng)調(diào)新方法、新過(guò)程、新收獲。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)《花格子大象艾瑪》的方案設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)

該活動(dòng)設(shè)計(jì)是由執(zhí)教的教師以《花格子大象艾瑪》繪圖作品為主干，圍繞幽默的故事，造型獨(dú)特的形象，開(kāi)展一系列的幼兒活動(dòng)，設(shè)計(jì)目的為利用豐富多彩“花格子”圖案，來(lái)吸引孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們對(duì)裝飾圖案美的探索，以此讓幼兒充分感受到的圖案美的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力，并逐步形成圖案裝飾的遷移能力。本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的明確、清晰，符合《指南》的設(shè)計(jì)要求。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞《花格子大象艾瑪》課件中的畫面，讓幼兒對(duì)花格子大象圖案有一個(gè)初步的了解，通過(guò)教師的分析、講解，直觀感受花格子圖案的美感，激發(fā)幼兒對(duì)裝飾圖案的興趣。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用圖案的不同排列、色彩搭配裝飾大象，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3.經(jīng)過(guò)圖案形式的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠大膽創(chuàng)意圖案和表現(xiàn)圖案，體驗(yàn)圖案與色彩搭配的美感。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）幼兒基本具備描繪線條和紋樣的能力。

（2）幼兒基本具備圖案和色彩的搭配能力。

（3）教師了解《花格子大象艾瑪》故事，熟悉圖案裝飾的規(guī)律及特點(diǎn)。

2.物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備

（1）教學(xué)活動(dòng)必備的《花格子大象艾瑪》PPT課件。

（2）幼兒使用的繪畫材料工具，如水彩筆、大象形狀的白紙若干張。

（3）在幼兒活動(dòng)前，應(yīng)在幼兒園的各個(gè)功能區(qū)域的文化走廊墻面上，布置與活動(dòng)相關(guān)的、豐富多彩的圖案裝飾畫，供幼兒觀看和欣賞。

（四）活動(dòng)過(guò)程

1.引入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)兒童的興趣

（1）老師：小朋友們，看一看這是什么動(dòng)物？（出示剪好的普通大象紙片）

（2）播放多媒體課件。（載有愛(ài)瑪圖案）

問(wèn)題：這是什么？跟我們平時(shí)看到的大象一樣嗎？哪里不一樣？

2.播放PPT課件，聽(tīng)故事，欣賞故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

（1）首先通過(guò)播放課件中的《花格子大象艾瑪》故事，欣賞故事中的情節(jié)內(nèi)容，讓幼兒了解到艾瑪發(fā)生的有趣的事，思考如何去幫助大象艾瑪，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。播放要求：幼兒與播放設(shè)備的距離控制在合適的位置即可。

（2）從色彩、形狀等造型角度，欣賞繪本中美麗的圖案規(guī)律，便于創(chuàng)作中靈活運(yùn)用其造型方法。

3.提供幫助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的方法和途徑，鼓勵(lì)幼兒相互交流

（1）幼兒討論，在欣賞繪本后進(jìn)行想象創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒的合作交流，運(yùn)用幼兒的發(fā)散思維，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒碰撞出特異的火花，使其創(chuàng)作活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

（2）幼兒創(chuàng)作，教師根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展，可以針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和講解，直至幼兒?jiǎn)栴}解決。

4.展示幼兒作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)

根據(jù)幼兒完成的創(chuàng)作作品，可以先讓幼兒自評(píng)，或幼兒互評(píng)，對(duì)其作品講解自己的感受，最后由執(zhí)教的教師對(duì)突出的作品和不足的作品進(jìn)行具體的問(wèn)題分析，之后要對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)性的發(fā)言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚剛，趙玉晶.圖案[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2] 花格子大象艾瑪[Z/OL].媽咪愛(ài)嬰網(wǎng).

Review and Analysis of the Teaching Plan of the Art Education? Activities of ?Spotted elephant Emma

ZHAO Yu-jing 1， WANG Lei 2

（1.Heilongjiang College of Education， Harbin 150080， China; 2.No.1 Kindergarten of Heilongjiang Provincial Administrative Organs， Harbin 150001， China）

Abstract： Based on the art activities in preschool education， namely， the art activities centering upon the situations and pictures in the picture book of ?Spotted elephant Emma ， through the analysis of this teaching case， we can enlighten the teacher to look at different methods of case design from another perspective so as to provide a new idea for the implementation of the art activities and the preschool teacher development.

Key words： art education activities; ?Spotted elephant Emma ; project design