摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生良好人文素養(yǎng)、邏輯分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)文本知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新

一、 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要充分注重找尋合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效地為后續(xù)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程提供參考指標(biāo)。但截止到目前為止，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的明確目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和閱讀的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題。

（二） 教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是通過(guò)課本教兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)概念，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)文章的理解程度。內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會(huì)導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)方式也缺少游戲性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正理解，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積極性不夠高。

（三） 教學(xué)方式尚需調(diào)整

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，如果在教學(xué)的過(guò)程中積極有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力難以快速提升。

二、 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀要想達(dá)到理想的效果和目的，就必須注重小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的，通過(guò)閱讀可以是學(xué)生置身于一種藝術(shù)情境之中，是一種美的享受。所以容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里所說(shuō)的閱讀習(xí)慣包含了兩層含義：一層是要懂得如何去讀，如何才能在閱讀中獲得自己想要的知識(shí)，也就是“會(huì)讀的習(xí)慣”；另一層是養(yǎng)成喜歡閱讀樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，就是“想讀的習(xí)慣”。好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生。只有對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，同時(shí)“既想讀，又會(huì)讀”，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一） 明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)閱讀實(shí)效性的提升。此外在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要以學(xué)生為本，切實(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的明確性和可行性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。如在進(jìn)行《一只貝》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章中的生字，并理解漩渦、稀罕等詞，掌握文章中的借物喻人的寫作手法，并聯(lián)系生活實(shí)際，理解默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)精神真正的含義。在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生理解借物喻人的寫作方法，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提升他們的閱讀能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的整體情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和能力的提升，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用啟發(fā)式、探究式和合作式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以提升他們的自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)《去年的樹》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解大樹和小鳥之間的友誼。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，教師可以以導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，然后讓每選出代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并使學(xué)生的能力在探究的過(guò)程中得到提高。

（三） 有效整合閱讀教學(xué)資源

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行高效的整合，豐富并拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展他們的視野，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，還要在閱讀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容，把閱讀教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出作者在園子里時(shí)做了哪些事，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己家有沒(méi)有園子，家里的園子里有什么，自己會(huì)做什么等等。讓學(xué)生以自己的形式進(jìn)行表達(dá)，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和深化，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，拓展學(xué)生思維，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四） 改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式有多種形式，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在進(jìn)行《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示，在學(xué)生回答完瑞恩的夢(mèng)想是什么后，教師可以這樣評(píng)價(jià)同學(xué)，你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好孩子。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀才能夠正確回答出教師的提問(wèn)，教師的正確評(píng)價(jià)可以幫助他們樹立閱讀的信心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們閱讀的興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)有一定的難度，因此教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

聶志，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)大羅鎮(zhèn)中心學(xué)校。