【摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)被廣泛應(yīng)用在人們的生活和教學(xué)中，推動(dòng)傳統(tǒng)教育的改革與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式也亟待改進(jìn)。本文探索分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，指出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并針對(duì)課堂實(shí)際問(wèn)題提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂改革的對(duì)策，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，探索符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需求的全新教育模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)手段的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量，并為社會(huì)培養(yǎng)滿足實(shí)際需求的高水平綜合性英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；課堂改革

【作者簡(jiǎn)介】潘芮瑩（1986.12-），女，漢族，河南鄭州人，河南檢察職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，二外教學(xué)法。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生共同參與的雙向活動(dòng)，不管雙方哪一個(gè)缺少積極性，都將會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交媒體等軟件為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)資源。

一、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的英語(yǔ)資源。 隨著全球一體化的發(fā)展，世界各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)和文化交流日益密切，在此大背景環(huán)境下，對(duì)應(yīng)英專業(yè)人才的需求也與日俱增。英語(yǔ)能力成為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著專業(yè)化和個(gè)性化的方向發(fā)展。然而，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)難以滿足大學(xué)生不斷增進(jìn)的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)信息為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了豐富的信息資源，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集外文資料，了解世界各地的歷史和文化，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2.為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供多樣性的教學(xué)手段。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法陳舊，教師往往通過(guò)課上講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，課下通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固。這種教學(xué)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是沉悶的課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和記憶，很難取得顯著的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)借助多媒體手段，集圖像、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體的形式刺激學(xué)生的感官，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力發(fā)揮促進(jìn)作用。新課改積極倡導(dǎo)英語(yǔ)課堂中，教師積極采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)有條件的高校在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展?；诖耍W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供多樣性的教學(xué)手段，從而在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

3.改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色定位。近年來(lái)，隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但是大學(xué)教育資源不足成為高校教育發(fā)展中所面對(duì)的重要問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師數(shù)量匱乏，由此教學(xué)中只能采用大班授課的教學(xué)模式，教師教學(xué)任務(wù)重，課堂中師生缺少交流互動(dòng)，教師批改作業(yè)和管理課堂的難度大，不能確保照顧到每個(gè)學(xué)生，從而很難開(kāi)展因材施教。教師課業(yè)繁重，因而缺少時(shí)間進(jìn)行科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，從而也不利于提高教學(xué)效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空限制，豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。教師借助網(wǎng)絡(luò)減輕教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中不只是教師，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、信息的搜集者及學(xué)習(xí)的評(píng)估者。在教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的困難及時(shí)反饋給老師，雙方及時(shí)溝通交流提高教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)為接受式教學(xué)，課堂中以教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式朝著自主性發(fā)展，不管是QQ，還是微信，這些多媒體媒介環(huán)境中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)要比傳統(tǒng)課堂更具積極性，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂的思考和反饋也更明顯。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀也隨之改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平等性、交互性等特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維觀念變得開(kāi)放，在教學(xué)學(xué)習(xí)中更加重視自身個(gè)性化與多元化的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)英語(yǔ)的需求也發(fā)生變化，不再滿足于以往固化和階段性的教學(xué)需求，由原本的水平與學(xué)歷價(jià)值觀，向具有實(shí)用性和持續(xù)性的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)也主要是為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手段帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展極大的沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)手段面者創(chuàng)面革新。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、紙筆構(gòu)成了課堂環(huán)境，教師是課堂的權(quán)威和主體。雖然隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生主體地位日益提高，但是教學(xué)手段相對(duì)落后。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的合作、學(xué)生和老師的合作，教師利用計(jì)算機(jī)或者其他多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以豐富多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這種現(xiàn)代化教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)，效果更為顯著，而網(wǎng)絡(luò)的快捷性與便利性也為英語(yǔ)教學(xué)改革提供思路與可能性。

另一方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)所帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂或教室中進(jìn)行，采用的教學(xué)配套設(shè)施為黑板、講臺(tái)及粉筆等，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代打破這一現(xiàn)狀。英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)所擺脫時(shí)間與空間的限制，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向。教師授課不僅可選擇固定的教學(xué)場(chǎng)所，還可以利用虛擬的課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。由教室延伸至社會(huì)，不再局限在教室中，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，學(xué)生就可以借助平板、電腦、手機(jī)等便攜的英語(yǔ)設(shè)備。學(xué)生除了可以觀看英文視頻、電影、小說(shuō)及新聞以外，還可以通過(guò)臉書、微信、微博及推特等社交軟件了解世界相關(guān)信息，教師則可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)資源的深層次探索研究，針對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，并為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。