【摘要】從大學(xué)英語(yǔ)教改狀況入手，回顧四、六級(jí)考試和示范點(diǎn)的建設(shè)，并針對(duì)示范點(diǎn)建設(shè)存在的問(wèn)題提出課程思政等解決方案，以期提高學(xué)生英語(yǔ)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，凸顯示范點(diǎn)建設(shè)的示范性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教改；示范點(diǎn)；四、六級(jí)考試；回顧；展望

【作者簡(jiǎn)介】李月，桂林電子科技大學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)是高校教改一個(gè)重點(diǎn)。教育部多輪改革及其全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)的建設(shè)，旨在迎合社會(huì)發(fā)展需求，不斷推進(jìn)教改，提升教學(xué)質(zhì)量，改善英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)、有國(guó)際視野的高水平專業(yè)人才。但由于地域環(huán)境、教改基礎(chǔ)與發(fā)展進(jìn)程等一些不盡人意之處，影響了一些示范點(diǎn)教學(xué)的有效性。所以有必要簡(jiǎn)要回顧示范點(diǎn)的建設(shè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、優(yōu)化課程、深化教改，不斷提高示范點(diǎn)的建設(shè)水平。

一、示范點(diǎn)的建設(shè)回顧

1.新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教改。教育部2002年提出新一輪大學(xué)英語(yǔ)教改設(shè)想。同年4月，高教司長(zhǎng)張堯?qū)W發(fā)文《加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力》。8月，教育部召開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教改座談會(huì)，內(nèi)容涉及教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方式和內(nèi)容的改革和四、六級(jí)考試改革等。

（1）大綱的修訂。2003年，教育部將新大綱更名為《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，2004年頒布其試行稿，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力為主，教學(xué)要與計(jì)算機(jī)輔助相結(jié)合。2007年頒布其修訂本，要求以聽(tīng)說(shuō)為主，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教改。

2017年，教育部推出《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，要求通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，直接了解國(guó)外科技前沿和世界優(yōu)秀的文化、文明，同時(shí)增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)的廣泛交往，提升國(guó)家軟實(shí)力。

（2）教學(xué)方式和內(nèi)容的改革：2003年，教育部啟動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量與教改工程，含國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)、精品課程建設(shè)、大學(xué)英語(yǔ)改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。教育部還組織研制高水平的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)不斷完善并推新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)從教學(xué)內(nèi)容、方式到考試的一系列改革。

（3）四、六級(jí)考試的改革。四、六級(jí)考試是教育部主管的全國(guó)性大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，旨在客觀、準(zhǔn)確測(cè)量大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為教改提供反饋與服務(wù)。教育部也在日臻完善考試模式，力求建立現(xiàn)代信息技術(shù)條件下四、六級(jí)考試新模式，全面實(shí)現(xiàn)考試管理信息化。

四、六級(jí)考試1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施。教育部委托四、六級(jí)考試委員會(huì)（后更名為標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施。1987-1995年考題包括聽(tīng)力短對(duì)話、聽(tīng)力短文、閱讀、調(diào)匯結(jié)構(gòu)、完型填空和作文。1996年1月增加英譯漢、簡(jiǎn)答題和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。其中英譯漢和簡(jiǎn)答題作為替換題型。1997年增加翻譯、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)等。1999年，面試型四級(jí)口語(yǔ)考試問(wèn)世。

2005年6月啟用710分制，并對(duì)聽(tīng)力部分大調(diào)整，增加了問(wèn)答題，從此四、六級(jí)分為聽(tīng)力、閱讀、綜合和寫(xiě)作四大模塊，四、六級(jí)考試此后只發(fā)成績(jī)證明，不發(fā)合格證書(shū)。這是四、六級(jí)考試改革的一項(xiàng)重要舉措。教育部還召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，通報(bào)四、六級(jí)考試改革的相關(guān)措施。

2006年1月，四、六級(jí)考試又有重大調(diào)整，增加快讀閱讀、選詞填空、漢譯英，刪除詞匯與結(jié)構(gòu)、英譯漢、簡(jiǎn)答題。新四級(jí)2006年1月開(kāi)始試點(diǎn)，同年6月，新六級(jí)開(kāi)始試點(diǎn)。其中聽(tīng)力占比由20%提高到35%。2007年1月，全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)考新題型。2008年12月，計(jì)算機(jī)答題試點(diǎn)開(kāi)考。2012年開(kāi)始一題多卷，同年12月首次使用粘貼式條形碼。2013年12月起，四、六級(jí)再次大改革，涉及聽(tīng)力、快速閱讀、寫(xiě)作、翻譯，取消完形填空。調(diào)整后四、六級(jí)的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型相同。

2016年6月起，四、六級(jí)局部進(jìn)行調(diào)整：四級(jí)取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，新增3個(gè)短篇新聞；六級(jí)取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)力篇章由原來(lái)的3篇調(diào)整為2篇，新增3篇講座或講話。

四、六級(jí)考試問(wèn)世以來(lái)，教育部并未規(guī)定其成績(jī)與畢業(yè)證、學(xué)位掛鉤。但其社會(huì)認(rèn)可度高，用人單位看重，高校評(píng)估時(shí)也常列其為考量的一個(gè)指標(biāo)。30余年來(lái)，四、六級(jí)考試及其多次改革，檢驗(yàn)了大學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教改也有反撥作用，也推動(dòng)了示范點(diǎn)的建設(shè)。

2.示范點(diǎn)建設(shè)回顧。2004年2月，教育部批準(zhǔn)180所高校為全國(guó)首批大學(xué)英語(yǔ)教改試點(diǎn)。

2006年4月，教育部確定全國(guó)首批31個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)，拉開(kāi)了示范點(diǎn)建設(shè)的序幕。同年6月，張堯?qū)W司長(zhǎng)發(fā)文《吹響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新的進(jìn)軍號(hào)》。7月，教育部做出《關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量，全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》的決定。

2007年9月，34所高校成為教育部第二批大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)。2008年7月，教育部召開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校工作會(huì)議。

2011年，教育部增設(shè)35所高校為第三批全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)。至此，示范點(diǎn)達(dá)到100所高校。

二、示范點(diǎn)的建設(shè)目標(biāo)、存在問(wèn)題及其對(duì)策

1.建設(shè)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)既是國(guó)家戰(zhàn)略，又能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等需要，有助于樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供基本工具，為適應(yīng)全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備，對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此，示范點(diǎn)建設(shè)應(yīng)依托大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，建設(shè)以學(xué)生為主體、以輸出為導(dǎo)向、基于計(jì)算機(jī)和多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，以滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的外語(yǔ)需求，滿足國(guó)際工程認(rèn)證專業(yè)的英語(yǔ)能力要求。

2.存在問(wèn)題。由于地域環(huán)境、教改基礎(chǔ)與發(fā)展進(jìn)程等差異，示范點(diǎn)的建設(shè)極不均衡。一些示范點(diǎn)仍存在師資隊(duì)伍不強(qiáng)、教學(xué)模式單一，學(xué)生急于求成、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久耐性，缺乏課后自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性等不盡如人意之處，影響了教學(xué)有效性。聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)、高分低能等聽(tīng)說(shuō)基本問(wèn)題，制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。相當(dāng)一部分畢業(yè)生難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)際交流。在某些示范點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課程費(fèi)時(shí)低效，“活到老、學(xué)到老，就是用不了”的情況在一定程度上依然存在，難以達(dá)到國(guó)家和社會(huì)的需求，更達(dá)不到國(guó)際工程認(rèn)證專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)水平的基本要求。

3.解決問(wèn)題的對(duì)策。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，按照教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，新一輪大學(xué)英語(yǔ)教改要以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為主，以帶動(dòng)其綜合能力的提升，進(jìn)而解決聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)和高分低能等聽(tīng)說(shuō)基本問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使其形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

在教學(xué)中，要開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育，適時(shí)把思政內(nèi)涵融入英語(yǔ)課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思想上進(jìn)、業(yè)務(wù)精良又紅又專的人才。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變單一的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)完善考核機(jī)制，并結(jié)合實(shí)際組織好課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其積極性、主動(dòng)性，改變急于求成心態(tài)，解決其缺乏持久耐性等問(wèn)題，切實(shí)改變 “活到老、學(xué)到老，就是用不了”的窘境。

此外，還要加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展其國(guó)際視野、提升其語(yǔ)言技能和教研能力，方可培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、英語(yǔ)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的、合格的專業(yè)人才，從而在國(guó)際交往中，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)技能和專業(yè)素養(yǎng)，提高其跨文化交際能力，提高中華民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、示范點(diǎn)建設(shè)的展望

《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重點(diǎn)任務(wù)。要全面實(shí)施《教育信息化“十三五”規(guī)劃》開(kāi)展系統(tǒng)性精品在線開(kāi)放課程公共課、核心課程群建設(shè)，認(rèn)定一批國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程，推動(dòng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用；開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合示范培育推廣計(jì)劃。教育部于2018年提出啟動(dòng)雙萬(wàn)課程計(jì)劃，到2020年前完成3000門(mén)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程的認(rèn)定，并對(duì)17000門(mén)國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品在線課程進(jìn)行立項(xiàng)，以提高教師信息化素養(yǎng)，幫助其開(kāi)展線上線下相融合的混合式教改實(shí)踐，促進(jìn)其深刻理解慕課、精通混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

2018年6月，教育部在召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。這是改革開(kāi)放40年以來(lái)第一次全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位。

因此，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)應(yīng)根據(jù)全國(guó)本科教學(xué)工作會(huì)議“高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖”、“四個(gè)回歸”、“八個(gè)一”、“六卓越一拔尖”及相關(guān)文件精神，緊密圍繞示范點(diǎn)的目標(biāo)展開(kāi)建設(shè)，并根據(jù)示范點(diǎn)的實(shí)際制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，把握教學(xué)方向，機(jī)動(dòng)靈活地組織教學(xué)，同時(shí)關(guān)注課堂內(nèi)外教與學(xué)等方式的變革，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)形式和人才培養(yǎng)模式已發(fā)生深刻變革。大學(xué)英語(yǔ)教改要以學(xué)生為中心，充分利用信息與資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自主性，既要提高其語(yǔ)言應(yīng)用技能，又要提高其專業(yè)素養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)代教改需求，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需要。大學(xué)英語(yǔ)教改示范點(diǎn)的建設(shè)則要融入思政教育，通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與人格教育的有機(jī)融合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)實(shí)際適時(shí)融入相關(guān)思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)其健全的人格，通過(guò)中西方文化比較增強(qiáng)其民族自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課程思政教育中，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，使其在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，提升綜合能力與整體素質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)思想上進(jìn)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，彰顯示范點(diǎn)的示范功能。

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