【摘要】在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討在今后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；優(yōu)化思路

【作者簡(jiǎn)介】金雪薇，遼寧省錦州市渤海大學(xué)。

引言

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和完善，圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求，基于未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要，在當(dāng)下的課程教育改革中加大了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這一方面滿足了未來(lái)英語(yǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)訴求；另一方面，也對(duì)當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。本文探討高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及具體的實(shí)施思路，對(duì)于促進(jìn)高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的深入和完善，具有一定的借鑒意義。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，而一門語(yǔ)言的背后是一種文化和一種思維，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不只是要掌握這門外語(yǔ)，也要理解講英語(yǔ)國(guó)家的文化，習(xí)慣他們的思維方式。英語(yǔ)學(xué)科離不開語(yǔ)言、文化和思維，修訂中的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《修訂課標(biāo)》）因此提出了語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大學(xué)科核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)是互相影響、互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

從上文的分析中可以看出，所謂的核心素養(yǎng)，可以理解為對(duì)學(xué)習(xí)者最為本質(zhì)的素養(yǎng)和能力的要求。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)一定階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要掌握的關(guān)鍵能力以及必備的品格。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)文化意識(shí)以及思維品質(zhì)等。如何進(jìn)一步的從高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及要求出發(fā)，探討具體的核心素養(yǎng)提升路徑是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要方向。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了階段性的成果，無(wú)論是在測(cè)試內(nèi)容及體系方面，還是相應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面都在不斷的契合學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，但是，由于諸多方面的原因，在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)環(huán)境等維度還存在著一些不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的因子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)方法有待完善。學(xué)生素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)需要建立在科學(xué)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。這些方法的科學(xué)與否直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在教學(xué)方法研究領(lǐng)域，基于人本主義出現(xiàn)了一系列的教學(xué)創(chuàng)新方法。但是，在具體的一線教學(xué)領(lǐng)域，由于缺乏主觀意識(shí)和足夠的重視程度，一些教學(xué)方法的實(shí)施不同程度的存在著流于形式的問(wèn)題。所以，在今后的教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，踐行更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于教學(xué)過(guò)程的科學(xué)實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的作用。目前，我國(guó)將高考作為高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，具有一定的局限性。尤其是，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)估不能夠進(jìn)行完全覆蓋。如何基于高考不斷的進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的完善，在遵從國(guó)家人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，從新時(shí)期人才觀的角度出發(fā)，圍繞高中英語(yǔ)考試考綱要求，完善教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系是今后高中英語(yǔ)教學(xué)深化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個(gè)主要路徑。

最后，教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化。教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)組成的重要要素之一，無(wú)論是外在的物理環(huán)境，還是師生之間、學(xué)生之間的心理環(huán)境都對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開展發(fā)揮著淺移默化的作用。從目前來(lái)看，我國(guó)在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的硬件設(shè)施方面正在日趨的完善，特別是，沿海一線城市的硬件設(shè)施基本滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，但是，如何從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理以及新時(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文層面的關(guān)懷，提升其重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀性和積極性是當(dāng)前，也是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間教學(xué)環(huán)境優(yōu)化與完善的另一個(gè)主要方向。

總之，當(dāng)前，我國(guó)圍繞高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，展開了一系列卓有成效的成果，但是，在具體的微觀層面，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法和必要的教學(xué)環(huán)境等方面還存在著一些不足。這些不足不僅影響了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也不利于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。所以，如何從當(dāng)下的不足出發(fā)，理清今后的發(fā)展思路是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)研究及管理領(lǐng)域需要思考的一個(gè)主要問(wèn)題。

三、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

在上文中，主要圍繞高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。本文嘗試從主觀層面和客觀層面兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行分析。

一方面，主觀方面的原因。一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)存在著不少的誤區(qū)。特別是，“分?jǐn)?shù)至上”的思想，在很大層面上影響和干擾了日常的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。新課改的實(shí)施，雖然在一定層面上扭轉(zhuǎn)了高中英語(yǔ)教學(xué)觀念，提倡了“以人為本”，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的課改理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏較為完善系統(tǒng)的教改培訓(xùn)，一些高中英語(yǔ)教師在具體的課改執(zhí)行效果等方面存在著一定的不足，影響了高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步的強(qiáng)化師資力量，扭轉(zhuǎn)并改善高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念是提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的一個(gè)重要路徑。

另一方面，從客觀角度來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。眾所周知，素養(yǎng)的養(yǎng)成走過(guò)了行為、習(xí)慣、能力等諸多的思維過(guò)程。只有從點(diǎn)滴入手，從啟蒙階段入手才能夠逐漸地鞏固學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。從目前來(lái)看，我國(guó)無(wú)論是在九年義務(wù)教育階段，還是在高中英語(yǔ)教育以及今后的大學(xué)教學(xué)階段，教育的系統(tǒng)性，整體的計(jì)劃性雖然比較完善，但是，面臨未來(lái)人才發(fā)展挑戰(zhàn)，尤其是核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所提出的一些新的要求，在相應(yīng)的制度環(huán)境以及必要的教學(xué)方針等方面還存在著一些不足。這就導(dǎo)致了不同地區(qū)圍繞學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著各自為政的現(xiàn)象，影響了學(xué)生未來(lái)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，優(yōu)化制度政策環(huán)境，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性計(jì)劃性、長(zhǎng)期性應(yīng)該是今后高中英語(yǔ)教學(xué)改革，完善學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系所需要關(guān)注的一個(gè)主要方向。

四、實(shí)施高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

為了更好的幫助高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從現(xiàn)狀、不足以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因出發(fā)，在以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)建設(shè)性建議：

首先，重視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力教學(xué)。在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，語(yǔ)言能力是學(xué)生所需要具備的重要基礎(chǔ)能力。語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性要素，其發(fā)展的程度對(duì)后期的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮著極為關(guān)鍵性的作用。因此，要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)以及書面表達(dá)等具體的題型設(shè)計(jì)要求出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的在題型和試題訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思考習(xí)慣，培養(yǎng)和形成較為扎實(shí)的語(yǔ)言能力。只有鞏固學(xué)生的基本語(yǔ)言能力才能夠?yàn)榘▌?chuàng)造力、感知力在內(nèi)的諸多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象，應(yīng)該將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)與學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該不斷地發(fā)揮出自身的潛能和價(jià)值。從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)出發(fā)，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)重要能力品質(zhì)，尤其是，在今后的社會(huì)發(fā)展中，很多新生事物不斷的出現(xiàn)，所學(xué)過(guò)的知識(shí)在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生要敢于、樂于從新的知識(shí)中獲取成長(zhǎng)的價(jià)值，明確未來(lái)發(fā)展的方向。在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該借助科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展作為重要的提升方向。

再次，積極培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握高中英語(yǔ)所需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的語(yǔ)言點(diǎn)，還需要引導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)生在諸多的教學(xué)內(nèi)容中，掌握跨文化分析能力，閱讀大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素材，尤其是，在文化閱讀中，進(jìn)一步的了解我們中華民族所具有的傳統(tǒng)文化和道德，不斷地形成人文底蘊(yùn)，積極的弘揚(yáng)中華的傳統(tǒng)文化，不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體命運(yùn)，養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神。這種文化意識(shí)的培養(yǎng)需要英語(yǔ)教師，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)基本要求，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)素材方面進(jìn)行科學(xué)有效的完善。特別是，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中掌握更為有效的信息，形成良好的信息辨別和判斷能力。

再次，積極完善高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該積極發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)所具有的引導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)作用。要在現(xiàn)有的高中英語(yǔ)考試改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)、能力素養(yǎng)作為重要的考察點(diǎn)，借助更加多樣的、多元的考查形式來(lái)有效地了解學(xué)生當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出必要的指引。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)一步的提升進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性，教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性、創(chuàng)新性以及應(yīng)用性。只有將“立德樹人、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)發(fā)展”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要發(fā)展方向，才能夠在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，更好的發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)所具有的指揮棒的作用。

最后，積極構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境。在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升過(guò)程當(dāng)中，需要明確核心思想內(nèi)涵所需要的相關(guān)環(huán)境。無(wú)論是外在的物理環(huán)境，還是內(nèi)在的心理環(huán)境都需要借助硬件、軟件等諸多方面的完善。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)背景環(huán)境下，高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性不斷提升，應(yīng)該從科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生開拓視野，提升能力所具有的正面作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)中的不良信息所帶來(lái)的負(fù)面影響。在進(jìn)行環(huán)境的優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地借助諸多平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)對(duì)象，尤其是師生之間的有效互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，了解彼此之間學(xué)習(xí)層面的訴求，從而更好地滿足學(xué)生今后的學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

總之，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格的按照國(guó)家相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地提高教學(xué)方法的科學(xué)性。按照學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，完善教學(xué)環(huán)境，明確和提升教學(xué)評(píng)價(jià)所具有的價(jià)值和作用。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及未來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的一個(gè)主要方向，主要包括：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力以及未來(lái)的創(chuàng)新和文化意識(shí)。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)取得了一些成果。本文圍繞高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中所存在的不足，探討了今后提升高中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的建議和思路。希望本文的研究，能夠有助于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)改革在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更好的提升。

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