王穎

摘要：在初中階段，學(xué)生正處于心理和生理成長的重要階段，班主任作為學(xué)生青春期的引路人，應(yīng)正確發(fā)揮自己的導(dǎo)引作用。顯然，班主任對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和管理能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教育；管理工作；策略

中學(xué)階段，是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期。在初中求學(xué)時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成。因而，作為學(xué)生青春期引路人的班主任，負(fù)有重要責(zé)任。初中班主任需要有過硬的管理能力和較高的綜合素質(zhì)。以過硬的本領(lǐng)，做好學(xué)生青春期成長路上的擺渡人。

一、關(guān)于教育的論述

1、教育的本質(zhì)。教育，是為了促進(jìn)人們健康成長，在人生成長階段，實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的更好的轉(zhuǎn)變。教育，是為了促進(jìn)每一個(gè)受教育者豐富自我、改善自我、創(chuàng)新自我，實(shí)現(xiàn)超我的飛躍。因而，教育在人的成長過程中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

2、發(fā)展教育的原因。今天，我們處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)科技迅猛發(fā)展、競爭激烈的年代，國與國之間的較量繼而轉(zhuǎn)向人才方面的爭奪。各國爭先把教育作為本國的國際戰(zhàn)略，提高本國文化軟實(shí)力，增強(qiáng)綜合國力。從而在國際競爭中利于不敗之地?？梢姡l(fā)展教育是國際形勢發(fā)展的必然要求，是大勢所趨。

教育，對受教育者成長成才、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，具有重要作用。受教育者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以將所學(xué)知識(shí)、理論應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，從而更好的為社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這正符合了馬斯洛的需要“五層次說”中的實(shí)現(xiàn)自我需要，滿足了人成長過程中的最高層次需求。

3、教育的意義。教育，于國于民都發(fā)揮了重要作用。對于國家發(fā)展而言，教育為國家培養(yǎng)了有用之材，為國家培養(yǎng)了合格的社會(huì)主義接班人，有利于民族的興盛和長久不衰。對于人民而言，教育有利于人們形成獨(dú)立的人格，對于事物，有獨(dú)到的見解，而不是拾人牙慧，人云亦云。促進(jìn)思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，有利于綜合能力的增強(qiáng)。

二、初中班主任在管理中存在的問題

1、因材施教方面欠缺。初中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，班主任要面對各種考核工作。在這種情況下，班主任往往把過多的精力放在學(xué)生成績上，忽視了學(xué)生的個(gè)性。因而不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別管理，發(fā)揮其所長。不利于激發(fā)學(xué)生潛能，不能促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

2、與學(xué)生溝通較少。在初中教學(xué)階段，班主任往往更多的關(guān)注班級(jí)整體發(fā)展態(tài)勢，而忽視了與學(xué)生之間的溝通，溝通機(jī)制沒有建立起來，不能有效的對學(xué)生進(jìn)行思想感情溝通，把自己置之于班級(jí)之外。因而，在初中存在一種普遍現(xiàn)象。學(xué)生往往愿意與某一門任課老師交流，而不敢與班主任進(jìn)行溝通。

3、游離于班級(jí)與學(xué)生之間。初中班主任因把自己的領(lǐng)導(dǎo)職位看的過重，容易形成游離于班級(jí)與學(xué)生之間的不利局面。初中班主任，從職位上來說，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，管理者；對于學(xué)生成長階段而言，是引路人。初中班主任作為“一班之主”，為了維護(hù)其威信，容易過高估計(jì)自己。缺少了與學(xué)生之間的溝通交流。對于學(xué)生心和生活上的困惑，學(xué)生懼以將其傾訴，使學(xué)生問題不能得到有效解決。這種游離于學(xué)生與班級(jí)之間的不利局面，不能促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展，在學(xué)生成長路上，一定程度上起了阻礙作用[1]。因而，初中班主任要審視自己，不斷完善提高自己，讓管理和教育以一種藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。

三、初中班主任在教育和管理方面應(yīng)該如何改進(jìn)

1、初中班主任要提高自身綜合素質(zhì)。教育和管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。如何讓它們發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值和意義，首先，初中班主任要從自己做起，以身作則。這意味著初中班主任要提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自己的綜合能力。樹立正確的利益觀，提高明辨是非的能力。對待學(xué)生誠信友善，以學(xué)生為本位的工作原則，注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，樹立良好的班主任形象，于潛移默化中對學(xué)生成長成才起到積極的作用。

2、允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重多樣性。初中班主任在教學(xué)管理過程中，要想使教育這一門藝術(shù)發(fā)揮的恰到好處，必須尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，允許多樣性的存在。每個(gè)人都有自己的特長和優(yōu)勢，初中班主任要明確這一點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，因勢利導(dǎo)。改變以往千篇一律的培養(yǎng)方式。把教育發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。把教育與管理發(fā)展成一門藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)真正的藝術(shù)。

3、增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。針對初中班主任游離于學(xué)生與班級(jí)之間的不良局面，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。減少與學(xué)生之間的隔閡，初中班主任應(yīng)多多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)?？s短與學(xué)生距離，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的好伙伴[2]。對于學(xué)生心理或生活上的困惑，應(yīng)在第一時(shí)間獲知，并及時(shí)解決。想學(xué)生所想，解學(xué)生所難。隨著班主任與學(xué)生之間溝通的不斷增多，初中班主任會(huì)通過溝通信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定出有利于班級(jí)更好的發(fā)展的對策。

4、選人有方，松弛有度。初中班主任在管理班級(jí)時(shí)，需要會(huì)選人、選“好”人。也就是說，初中班主任在選擇班干部、課代表時(shí)，要慎重考慮，對于選的左膀右臂要有良好的帶頭作用。同時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要松弛有度。“非常時(shí)期非常對待”，如領(lǐng)導(dǎo)視察、班級(jí)評(píng)比等。要采取各種形式、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、凝聚力，把不利于團(tuán)結(jié)的因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而形成激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語

初中班主任在學(xué)生成長成才和教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。初中班主任要提高自身綜合素質(zhì)，不斷地進(jìn)行因勢利導(dǎo)，因材施教，把教育和管理真正發(fā)展成一門藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，繼而不斷地為國家輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘能要.淺談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017，（6）：0222.

[2] 林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016，（8）：10.endprint