石莉

摘要：語(yǔ)文課程是學(xué)生最基本也是最重要的一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠掌握必要的文字工具技能，同時(shí)能夠提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校是我國(guó)重要的社會(huì)技術(shù)類人才培養(yǎng)地，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)類課程知識(shí)，同時(shí)需要積極把握基本的文化課類知識(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，因而語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性和有效性難以突出。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性和有效性的重要方法及策略進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)；人才培養(yǎng) 知識(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)性；有效性

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)積累和文字理解能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠?yàn)閷W(xué)生其他類課程的學(xué)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。中職學(xué)生主要是進(jìn)行技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，因而在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率偏低

[1]。中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)積累不足，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中，無(wú)法跟隨老師的思路來(lái)進(jìn)行問(wèn)題理解，學(xué)習(xí)興趣也難以提高。針對(duì)這些，需要根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持服務(wù)為主、技術(shù)為主的教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行積極的改革，促使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)熱情提高，在更加專業(yè)化的語(yǔ)文課程教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提升。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)不同行業(yè)的發(fā)展水平提高，因?yàn)閷?duì)于社會(huì)專業(yè)人才的需求數(shù)量和需求質(zhì)量水準(zhǔn)也大大提升，中職類院校是我國(guó)專業(yè)技術(shù)類人才的重要培養(yǎng)地和輸送地，因而在實(shí)際的課程教學(xué)中，一方面需要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)水平的提升，另一方面則是需要對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平予以提升。其中，語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)提升具有重要影響，但是由于中職學(xué)生在校文化課學(xué)習(xí)時(shí)間較少，總體知識(shí)水平不高，因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，存在一定的學(xué)習(xí)難度

[2]。并且，中職語(yǔ)文教學(xué)，由于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式存在滯后性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)過(guò)于刻板，教學(xué)模式僵化，缺乏實(shí)操性教學(xué)，且語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合度不高，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)缺少專業(yè)性和有效性。在這種教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生的語(yǔ)文興趣和綜合探究興趣下降，不利于知識(shí)積累和能力拓展，影響以后的就業(yè)發(fā)展和職業(yè)提升。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性和有效性提升途徑

1、強(qiáng)調(diào)崗位特色。語(yǔ)文課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的文化課成績(jī)和知識(shí)素養(yǎng)提升具有重要作用，但是中職學(xué)校又主要是以專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能培養(yǎng)為主，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的這種尷尬境地，需要中職學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)工作中，做好教學(xué)安排，設(shè)計(jì)好語(yǔ)文教學(xué)和其他專業(yè)課程教學(xué)的課時(shí)比例。語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律性和應(yīng)用性，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合崗位特色，提升語(yǔ)文課程教學(xué)適應(yīng)性與融合性[3]。中職語(yǔ)文老師在課程講解中，始終站在學(xué)生的就業(yè)角度，根據(jù)學(xué)生的崗位特色，討論語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用作用，使中職學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活以及工作中應(yīng)用廣泛。中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科應(yīng)用性以及學(xué)生的實(shí)際崗位特色，能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、突出職業(yè)性。中職語(yǔ)文教學(xué)與一般的課程教學(xué)不同，需要重點(diǎn)提高教學(xué)的專業(yè)性以及有效性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫方面予以提升，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，老師要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的匹配和融合，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識(shí)，無(wú)論是課本理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)習(xí)，學(xué)生均需要在知識(shí)信息的獲取中，加以理解，語(yǔ)文水平不高，則對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解度不夠。中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以為學(xué)生搜集相關(guān)的專業(yè)知識(shí)資料或?qū)I(yè)案例，要求學(xué)生在實(shí)例討論與分析中，探究語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用方法。對(duì)于中職學(xué)生的課程教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，能夠使兩者在相互促進(jìn)中，提高語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性和有效性[4]。

3、多元化的課程教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)不同于一般文化課的教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不能是應(yīng)用死記硬背的方式，而是要能夠在綜合應(yīng)用中，使自己語(yǔ)文知識(shí)的掌握具備工具化和功能化的特色。中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以實(shí)施多元化的教學(xué)，變換課堂模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性[5]。例如中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)用單元化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生整合單元知識(shí)，完善知識(shí)架構(gòu)；應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生搜集專業(yè)類資料，實(shí)現(xiàn)拓展性教學(xué)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和實(shí)踐性，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)方面較弱，因而對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣度不高，教學(xué)有效性難以提升。語(yǔ)文教學(xué)是中職教學(xué)的核心內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)校和老師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的技能教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度不夠，課時(shí)減少，教學(xué)效率下降。對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，鼓勵(lì)中職語(yǔ)文老師在課堂模式和教學(xué)形式上進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施更加專業(yè)化和先進(jìn)化的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣提高；學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)教師人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，在能力考核與綜合測(cè)評(píng)中提高教師教學(xué)的積極性，提倡語(yǔ)文老師的課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，促使中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性和有效性提升，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力以及基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

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