郭文琦

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語作為一門促進國內(nèi)外交流的語言工具，將帶來更加廣泛的應用。我國高校作為培養(yǎng)應用型人才的基地，如何提高學生英語能力將是目前我國高校亟待解決的問題。本文作者首先深入分析了當前高校英語基礎(chǔ)教學中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合高校的實際情況進行特點解決；其次，制定相關(guān)的教學改革方法，并在三個班中進行近兩年的實踐；最后，作者總結(jié)出在信息化手段下對高校英語基礎(chǔ)教學改革成功的經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]高校；大學英語；教學改革；網(wǎng)絡(luò)教學平臺；自主學習

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0161-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.078 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

英語是一門促進國內(nèi)外交流的語言工具，其應用性也會越來越廣泛。我國高校作為培養(yǎng)應用型人才的基地，如何提高學生英語能力將是目前我國高校亟待解決的問題。目前大學英語教學存在諸多問題，最為突出問題是傳統(tǒng)的大學英語教學程式化，缺乏活力，英語教學方法單一，教育目的重知識輕能力，教育過程重考試輕教學，培養(yǎng)出來的學生與社會需求還有一段差距。本文作者深入分析了當前高校英語基礎(chǔ)教學中出現(xiàn)的問題，并制定相關(guān)的教學改革方法，同時總結(jié)出在信息化手段下對高校英語基礎(chǔ)教學改革的成功案例和經(jīng)驗。

一、大學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）高校的英語教師的人數(shù)和質(zhì)量嚴重不足

隨著在校大學生的數(shù)量越來越多，高校的英語教師的人數(shù)和質(zhì)量嚴重不足。近年來高校招生日趨火爆，人數(shù)呈井噴的趨勢，但是英語教師人數(shù)卻沒有相應地增加，導致學校雖然加大了教師上課的節(jié)數(shù)，但是仍然滿足不了教學的需要，從客觀上使得任課老師壓力增大，教學形式上變成“課堂鼠標點擊師”，使得新英語教學改革的目標流于形式。

（二）指導思想仍以應試教育為主

目前，一部分高校的大學的英語教學指導思想仍舊是以應試教育為主。教育部曾經(jīng)專門對全國高校大學新生進行過問卷調(diào)查，大部分學生通過中學的英語基礎(chǔ)學習，初步具備了英語的基礎(chǔ)運用能力，但這些方面的實際運用能力還有待加強。高校學生畢業(yè)時，應該達到能使用英語與外賓進行流暢的對話，翻譯本專業(yè)的文章，而大學英語等級考試則是以應該英語為主，重點考查學生的閱讀理解能力，而忽視了學生的英語讀、說等其他綜合能力的培養(yǎng)，所以，轉(zhuǎn)變高校學生培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學思路，全面培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。

（三）教學方式和教學手段落后

近年來，隨著大學進一步擴招，高等教育更加貼近于大眾，使得學生數(shù)量的日益增加，與此相對應的是大學英語教學的師資力量嚴重不足，同時，雖然許多大學對英語教學模式進行全面改革，但是，由于師資、人員素質(zhì)等各方面的條件約束，造成課堂教學模式仍舊是“新瓶裝老酒”，雖然已經(jīng)改變了以教師為中心的填鴨式的教學模式，通過計算機多媒體教學，卻變成了照本宣科式的PPT教學，通過互聯(lián)網(wǎng)或教學平臺下載PPT課件進行講解，毫無自身特點，更無法針對生的優(yōu)缺點選擇更好的教學方式和側(cè)重點對其進行重點輔導。

（四）傳統(tǒng)課堂教學方式中語音教室的局限性

語音教室是大學外語學院開展日常教學工作的重要場所，是專為學生進行口語訓練和聽力訓練的場所。語音教學系統(tǒng)局限性反映在限定了語音教學只能在專門的語音教室，而且每個客戶端都是一臺固定計算機終端，使用不夠靈活方便，再加上復雜的布線，整個系統(tǒng)價格不菲，不適合大面積使用；同時，學生參與度不夠，語音教室主要是訓練學生的口語及聽力，但是，在語音教室常常是教師通過系統(tǒng)進行講解，指定學生進行回答，其他學生參與度不夠，課后基本上無反饋，使這種語音教學的效果不盡如人意。

二、大學英語教學改革設(shè)計

（一）A校英語教學改革總體情況介紹

A校是一所地方多科性全日制普通高等學校，從2012年下半學年開始，A校結(jié)合本校特點，探索富有特色的教學模式，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺的試運行，對部分課程進行全面教學改革，其中就包括英語基礎(chǔ)教學的改革，取得了較大的成績。A校外語學院，現(xiàn)有1365名學生，現(xiàn)有教師51人，其中教授2人，副教授15人，講師23人，外籍教師8人。設(shè)英語教育、商務(wù)英語、旅游英語、涉外文秘和商務(wù)日語等五個專業(yè)，承擔本系學生專業(yè)教學及全院英語基礎(chǔ)及相關(guān)英語專業(yè)的教學任務(wù)。

（二）A校英語教學改革總體要求

根據(jù)教育培養(yǎng)高等應用性專門人才的要求，對全校大一至大三所有大學的大學英語課程進行教學改革。以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代教育教學理論與現(xiàn)代語言學和外語教學理論為指導，以學生自主學習平臺為依托，集多種教學模式和教學手段為一體，創(chuàng)造有個性化和互動性特色的英語教學環(huán)境，從而達到有效地培養(yǎng)學生英語綜合應用能力為目的，以提高我校英語基礎(chǔ)教學效果與質(zhì)量的有效途徑和方法。

（三）A校英語教學改革課程設(shè)置

根據(jù)教育部《高等教育英語課程教學基本要求》規(guī)定，并結(jié)合A校學生特點，以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，集多種教學模式和教學手段為一體的英語基礎(chǔ)課程體系，本次教學改革英語基礎(chǔ)課程設(shè)置如下：

備注：英語基礎(chǔ)階段教學總課時不少于300課時，安排在大一和大二兩個學年中，學生完成并通過考試者，獲得學分，不合格者，給予一次補考機會，仍不合格者，需重修本門課，直至通過。學生連續(xù)兩個學期考試在80分以上者，可以安排其參加全國大學英語等級考試。其他學生只有完成基礎(chǔ)階段教學后才能參加。第五個學期安排學生自選英語課程，學生可以在教務(wù)平臺中自行選擇翻譯、寫作、商務(wù)英語、旅游英語、外貿(mào)函電、交際口語等選修課程，通過者獲得學分。

本課程設(shè)置力求實現(xiàn)：多媒體課室大班教學與口語交際小班訓練相結(jié)合；課堂教學與網(wǎng)上開放式自主學習相結(jié)合；教師講解式教學與學生自主學習相結(jié)合；英語基礎(chǔ)教學與實踐提高式教學相結(jié)合；理論知識與實際運用能力教學相結(jié)合；第一課堂教學與第二課堂活動相結(jié)合；力求達到教學改革的目標。

（四）A校英語教學改革教學方式

積極鼓勵學生登陸校園網(wǎng)學生自主學習平臺，利用網(wǎng)上教室進行教學指導，每個學生在一個學期內(nèi)必須在線學習不少于80個小時。教師應在平臺的管理模塊“課程中心”、“作業(yè)系統(tǒng)”、“在線答疑”、“學生檔案”、“討論交流”、“資源中心”等欄目對課程學習進行實時調(diào)控及學習法指導；教師上傳上課課件至多媒體課件中心供學生進行下載學習，積極鼓勵學生通過平臺的“學習論壇”欄目與教師就課本內(nèi)容進行學習，教師應迅速回答問題，為學生提供在線解答或給教師提出關(guān)于課程設(shè)置、教學方法等方面的建議，引導學生通過平臺的“在線學習”中“知識擴展”進行學習，為學生提供豐富課外學習資源，讓學生通過欣賞國外原聲電影和紀錄片，提升學生學習英語的興趣，在學生中間提倡互助學習，鼓勵學生之間通過平臺“在線交流”功能使用英語進行交流，提高學生實際應用英語的能力。

（五）教學實踐出現(xiàn)的問題

通過近兩年的時間對三個班級進行了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教學實踐，取得了很好的效果，為進一步深化英語教學改革提供了經(jīng)驗，但是也暴露出一些問題。

1.與所學專業(yè)結(jié)合不強

高校開設(shè)英語課程的教學目標就是“通過指導學生閱讀有關(guān)專業(yè)的英語書刊和文獻，使學生進一步提高閱讀和翻譯科技資料的能力，并能以英語為工具獲取本專業(yè)實際工作中所需的信息”。高校培養(yǎng)學生的目標是以專業(yè)為主，注重提高實際操作能力，培養(yǎng)應用型人才，而目前高校英語教學目標仍是提高學生的英語基礎(chǔ)能力為主，并沒有與自身專業(yè)相結(jié)，造成學生對專業(yè)詞匯、專業(yè)外文資料看不懂，聽不明白，使得英語教學與其自身專業(yè)脫節(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺尚處于初級階段

雖然網(wǎng)絡(luò)平臺為英語教學帶來了根本性的改變，但是目前網(wǎng)絡(luò)平臺教學尚處于初級階段，并沒有真正根據(jù)個人的需求進行有效的學習，數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)考試還不完善，得出的成績和結(jié)論還不能支持教師對學生學習進度的判斷，網(wǎng)絡(luò)平臺還需進一步改進才能更好與英語教學相結(jié)合。endprint