聶欣

[摘 要]中國(guó)古典詩(shī)詞中，“景”與“情”是構(gòu)成詩(shī)歌意境美最重要的兩個(gè)方面，情景關(guān)系一直以來(lái)都是高中生鑒賞古詩(shī)詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是高考的高頻考點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)情景關(guān)系極易混淆，難以分辨，教師主要針對(duì)借景抒情、寓情于景、觸景生情和以景結(jié)情四種情景關(guān)系進(jìn)行辨析并輔以對(duì)應(yīng)練習(xí)，通過(guò)梳理答題步驟加以鞏固和提高。

[關(guān)鍵詞]古典詩(shī)歌；情景關(guān)系；辨析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0009-03

古典詩(shī)詞的抒情方式一般可分為直接抒情和間接抒情兩種。從委婉含蓄的角度而言，詩(shī)人多采用間接抒情的方式傳達(dá)情感，這就需要通過(guò)一定的媒介，這種媒介可以是景，可以是物，也可以是事件。謝榛有言，“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚”，詩(shī)歌中最常見(jiàn)的抒情媒介就是景，也可以說(shuō)是意象，由意象的組合營(yíng)造意境，在意境氛圍中傳達(dá)情感，由此就形成了不同的情景關(guān)系，它們所產(chǎn)生的藝術(shù)效果不盡相同。近幾年高考中情景關(guān)系作為考點(diǎn)頻頻出現(xiàn)，而且綜合性較強(qiáng)，答案中往往涉及形象、意境、情感、效果等多方面內(nèi)容的綜合審美。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)主要源于兩方面：情景關(guān)系的辨別、答題要點(diǎn)的全面和規(guī)范。對(duì)此，本文將重點(diǎn)辨析借景抒情、寓情于景、觸景生情和以景結(jié)情四種?？嫉那榫瓣P(guān)系，同時(shí)配合練習(xí)對(duì)答題要點(diǎn)進(jìn)行梳理和規(guī)范。

近代美學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中詮釋過(guò)兩種境界：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！毕鄬?duì)照來(lái)說(shuō)，借景抒情可以理解為“有我之境”，寓情于景則可以理解為“無(wú)我之境”。

一、借景抒情

借景抒情的由來(lái)是“先有情，后有景”，因?yàn)樵?shī)人已有某種特殊的或復(fù)雜的情感于心中涌動(dòng)，故所見(jiàn)之景“皆著我之色彩”，所寫(xiě)景物也帶有明顯的情感傾向性。讀者則可以通過(guò)把握典型意象色彩和意境氛圍明確感知詩(shī)人的情感，此為借景抒情。例如杜甫《登高》：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩(shī)是典型的借景抒情之作，前兩聯(lián)寫(xiě)登高所見(jiàn)之景，秋風(fēng)是“急”的，猿聲是“哀”的，小洲是“清”的，沙是“白”的，無(wú)邊的“落木蕭蕭”，不盡的“長(zhǎng)江滾滾”，詩(shī)人運(yùn)用視聽(tīng)感受、動(dòng)靜描寫(xiě)將一系列意象均附上凄涼蕭索之色彩，而這種明顯的主觀傾向?qū)崉t源于后兩聯(lián)中“悲秋”“作客”“多病”“艱難苦恨”“潦倒”等情感體驗(yàn)。秋天不一定可悲，但是當(dāng)年邁多病，寄居異鄉(xiāng)，生活困頓潦倒的詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺之時(shí)，心中郁積已久的悲愴凄涼，就像落葉和江水一般，推排不盡，驅(qū)趕不絕，眼前之景“皆著我之色彩”，景與情緊密交融，詩(shī)意更加深沉而富有張力。

再如劉禹錫《秋風(fēng)引》：“何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！苯柚湫鸵庀蟆扒镲L(fēng)”蕭蕭，“雁群”南去，表達(dá)“孤客”的羈旅之情和思?xì)w之心。孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人?！痹?shī)中第二句即點(diǎn)明情感“客愁新”，三、四句好似詩(shī)人懷著愁心，遠(yuǎn)眺曠野無(wú)人，感受只有一輪孤月與自己親近，孤寂之情似乎尋得了慰藉，卻也更添寂寥。

答題練習(xí)：

端居

李商隱

遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。

【注】該詩(shī)是作者滯留異鄉(xiāng)，思念妻子之作。端居，閑居。素秋，秋天的代稱(chēng)。

問(wèn)：這首詩(shī)的尾聯(lián)運(yùn)用了怎樣的情景關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：①這首詩(shī)的尾聯(lián)是借景抒情。

②（借什么景——抓意象、品意境）詩(shī)人滯留異鄉(xiāng)，思念妻子，在滿(mǎn)懷愁緒的詩(shī)人眼里，這階下的“青苔”與“紅樹(shù)”似乎也在默默相對(duì)中呈現(xiàn)出一種無(wú)言的愁緒和清冷寥落的情態(tài)。

③（抒什么情——明情感）詩(shī)人借此抒發(fā)心中難以排遣的思念之情和寥落愁緒，（藝術(shù)效果）不禁令人滿(mǎn)腹悵然，亦生憐惜之心。

小結(jié)：借景抒情的詩(shī)作，往往在詩(shī)句中“既見(jiàn)景又見(jiàn)情”，景物描寫(xiě)帶有明顯的情感色彩或者運(yùn)用典型意象，比如“西風(fēng)”“黃葉”“梧桐”“杜鵑”等；情感表露則可找到“情感關(guān)鍵詞”作為依據(jù)，比如“愁”“悲”“客”“孤”“喜”“霜鬢”等。

二、寓情于景

相對(duì)于借景抒情而言，寓情于景的手法則明顯表現(xiàn)為“只見(jiàn)景，不見(jiàn)情”，詩(shī)人將自己的感情巧妙地隱藏于景物描寫(xiě)之中，正面不著一字，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讀者找不到“情感關(guān)鍵詞”，需仔細(xì)分析體會(huì)，于意境中品讀詩(shī)人情感。寓情于景使景與情達(dá)到水乳交融的狀態(tài)，所以“情景交融”通常與“寓情于景”連用，用來(lái)表達(dá)這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，這也是王國(guó)維所謂“不知何者為我，何者為物”的“無(wú)我之境”。例如李白《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

這首詩(shī)句句寫(xiě)景，卻句句含情。詩(shī)人不著一字之情感，讀者卻在閱讀時(shí)明顯能夠感受到輕松明快的基調(diào)和詩(shī)人興奮愉悅的心情。這是作者在流放夜郎國(guó)的途中突然被大赦，從水路返家時(shí)所寫(xiě)的，那種歸心似箭的心情全部融匯在寫(xiě)景之中。再如韋應(yīng)物《滁州西澗》：

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

表面上看這首小詩(shī)四句都在寫(xiě)景，但細(xì)細(xì)品讀就可感受到字里行間蘊(yùn)含的情感。前兩句寫(xiě)詩(shī)人最是喜愛(ài)自甘寂寞的澗邊野草，無(wú)意居高媚時(shí)的黃鸝，后兩句寫(xiě)春潮不斷上漲，夾帶著密密細(xì)雨，荒野渡口無(wú)人，只有一只小船悠閑地橫在水面，蘊(yùn)含了詩(shī)人隨緣自適、怡然自得的恬淡胸襟和不在其位、不得其用的憂(yōu)傷情懷。本詩(shī)重在寫(xiě)景，卻暗中含情，使詩(shī)意更加深遠(yuǎn)而耐人尋味，是寓情于景，情景交融的佳作。endprint

答題練習(xí)：

春行即興

李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

【注】本詩(shī)寫(xiě)于安史之亂后。萋萋，草木衰颯。

問(wèn)：請(qǐng)從情景關(guān)系的角度賞析本詩(shī)。

答：①本詩(shī)的情景關(guān)系是寓情于景，情景交融。

②（寫(xiě)了什么景）詩(shī)人站立城頭觀賞景致，只見(jiàn)土地荒蕪，處處長(zhǎng)滿(mǎn)了衰颯的野草，山間清泉任其流逝，爛漫的山花無(wú)人欣賞，雖鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)卻也是兀自空啼，一切是那么的寂靜荒涼，烘托了詩(shī)人凄涼的心境。

③（蘊(yùn)含什么情）全詩(shī)不露絲毫情意，卻句句是情、字字關(guān)情，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)安史之亂后國(guó)破山河在的深沉嘆惋。

小結(jié)：寓情于景的明顯特征在于全詩(shī)重在寫(xiě)景，通過(guò)意境烘托心境，繼而表達(dá)情感，比如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“空波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下”等詩(shī)句，都需要讀者在字里行間細(xì)細(xì)琢磨咀嚼，在腦海之中形成畫(huà)面，身臨其境地感受作者彼時(shí)彼地的情感體驗(yàn)。

三、觸景生情

觸景生情，重點(diǎn)在于一個(gè)“觸”字，即先見(jiàn)景，后有情，情感經(jīng)歷“從無(wú)到有”的過(guò)程。詩(shī)人本來(lái)心情平靜，由于偶然的外界景物的刺激，觸發(fā)了心中的某種情感油然而生，繼而開(kāi)始抒情。典型的觸景生情詩(shī)作，如李白《春夜洛城聞笛》：

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

關(guān)鍵句“此夜曲中聞?wù)哿笔菫椤坝|景”，“何人不起故園情”是為“生情”。詩(shī)人在洛城春夜偶然間聽(tīng)到的悠悠笛聲，觸發(fā)了心底的思鄉(xiāng)之情。再如王昌齡《閨怨》：

閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。

忽見(jiàn)陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。

“忽見(jiàn)”二字是觸景生情的關(guān)鍵，原本閨中“不知愁”的少婦于明媚春日精心裝扮登上高樓，忽然抬頭看見(jiàn)楊柳春色，繼而觸發(fā)一系列的聯(lián)想與心理變化，她也許會(huì)想起與丈夫依依惜別的場(chǎng)景，也許會(huì)想起平日夫妻恩愛(ài)的生活場(chǎng)景，也許還會(huì)想到自己的美好年華在孤寂中慢慢消逝……在這一瞬間的聯(lián)想之后，少婦心中那沉積已久的幽怨、離愁和遺憾便一發(fā)而不可收，“悔教夫婿覓封侯”便成為自然流淌出的情感。

答題練習(xí)：

春日登樓懷歸

寇準(zhǔn)

高樓聊引望，杳杳一川平，

野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，古寺語(yǔ)流鶯。

舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。

【注】舊業(yè)，這里指田園家業(yè)。清渭，指渭水。

問(wèn)：本詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句賞析。

答：①主要運(yùn)用了觸景生情的表現(xiàn)手法。

②（觸什么景——抓意象、品意境）詩(shī)人無(wú)聊遠(yuǎn)望，看見(jiàn)杳杳平川、野渡無(wú)人、孤舟橫斜、荒村斷靄、古寺流鶯，一派蕭條空曠之境。

③（生什么情——明情感）詩(shī)人不免心頭一“驚”，這不正是遠(yuǎn)在渭水的家鄉(xiāng)田園之景嗎？從而引發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

小結(jié)：觸景生情手法的分辨關(guān)鍵在于細(xì)心品讀，抓住觸發(fā)情感“從無(wú)到有”的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，比如《春日登樓懷歸》中的“聊引望”“忽自驚”，進(jìn)而分析詩(shī)人“驚”的原因，明確思鄉(xiāng)之情的由來(lái)。再如“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦”，顯然這是一位姓秦的游人在面對(duì)岳飛墓時(shí)自然而然觸發(fā)的情感。

四、 以景結(jié)情

以景結(jié)情主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，常見(jiàn)于詩(shī)歌末尾。它是指詩(shī)歌在敘事、議論或抒情的基礎(chǔ)上戛然而止，轉(zhuǎn)為寫(xiě)景，以景代情作結(jié)，使詩(shī)歌顯得意猶未盡，耐人咀嚼，使讀者在景物描寫(xiě)中馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。南宋沈義父在其詞學(xué)理論專(zhuān)著《樂(lè)府指迷》中說(shuō)：“結(jié)句須要放開(kāi)，含有余不盡之意，以景結(jié)情最好?！钡湫偷囊跃敖Y(jié)情手法，如王昌齡《從軍行》：

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。

詩(shī)歌前三句以“琵琶新聲”抒寫(xiě)“別情”與“邊愁”，正當(dāng)讀者尋味這繚亂的愁緒如何“聽(tīng)不盡”之時(shí)，詩(shī)人卻宕開(kāi)一筆，以景結(jié)情，描繪一幅月照長(zhǎng)城、悲涼壯闊的莽蒼畫(huà)面，別具一種不言而神傷的韻味，比直接抒情更有感染力，收到“此時(shí)無(wú)情勝有情”的效果。另如王昌齡《送十五舅》：“深林秋水近日空，歸棹演漾清陰中。夕浦離觴意何已，草根寒露悲鳴蟲(chóng)?！北驹?shī)第三句直接抒情，抒發(fā)離愁別緒的無(wú)窮無(wú)盡，第四句轉(zhuǎn)而寫(xiě)景，描繪寒露掛草根，昆蟲(chóng)空悲鳴的視聽(tīng)畫(huà)面，以景結(jié)情，余韻悠長(zhǎng)。再如李白《夜泊牛渚懷古》：“牛渚西江夜，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人不可聞。明朝掛帆席，楓葉落紛紛?！贝嗽?shī)首聯(lián)寫(xiě)景，中間兩聯(lián)借詠懷古人抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，尾聯(lián)虛寫(xiě)想象之景，待明日高掛帆席是要做什么呢？詩(shī)人并沒(méi)有回答，而是以一句“楓葉落紛紛”之景將全詩(shī)的惆悵之情淋漓盡致地烘托出來(lái)。

答題練習(xí)：

聞樂(lè)天授江州司馬

元稹

殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

問(wèn)：這首詩(shī)末句在寫(xiě)法上與前三句有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：①此詩(shī)末句運(yùn)用了以景結(jié)情的手法。

②（末句的不同之處）本詩(shī)前三句寫(xiě)詩(shī)人在殘燈孤影下聽(tīng)聞?dòng)讶吮毁H謫的消息時(shí)陡然一驚，不顧自己身體抱恙，病中“驚坐”為友人擔(dān)心，末句卻宕開(kāi)一筆轉(zhuǎn)而寫(xiě)景，描寫(xiě)暗風(fēng)涌動(dòng)，吹雨入窗的寒涼之景。

③（結(jié)了什么情）烘托詩(shī)人此時(shí)心境的低落與悲涼，同時(shí)以“暗風(fēng)吹雨”暗喻友人白居易蒙冤被貶，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的深切關(guān)心和面對(duì)友人遭難卻無(wú)能為力的無(wú)奈悲痛之情。（藝術(shù)效果）以景結(jié)情，戛然而止，使情感更加深沉，意蘊(yùn)更加悠長(zhǎng)。

值得注意的是，學(xué)生答題時(shí)應(yīng)避免定式思維，并不是所有末句寫(xiě)景的詩(shī)歌都是“以景結(jié)情”，還應(yīng)整體把握詩(shī)歌抒寫(xiě)脈絡(luò)加以辨別。以景結(jié)情手法往往在詩(shī)中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“斷點(diǎn)”，即前句敘事、抒情或議論，后句本應(yīng)繼續(xù)承接一以貫之，詩(shī)人卻故意戛然而止，轉(zhuǎn)而寫(xiě)景，將一切情感表達(dá)都凝注于這句“景語(yǔ)”之中，且此句寫(xiě)景多出現(xiàn)于詩(shī)歌末句，方可達(dá)到想象無(wú)盡、意蘊(yùn)無(wú)窮的效果。

中國(guó)古典詩(shī)詞中，詩(shī)人在運(yùn)用情與景的關(guān)系時(shí)，往往將多種方法綜合應(yīng)用。以上四種情景關(guān)系，既相互區(qū)別有時(shí)也會(huì)交叉重疊，它們的界限并不是完全分明的。高考中涉及情景關(guān)系的考查一般會(huì)針對(duì)那些具有典型性的詩(shī)句，學(xué)生需掌握基本的區(qū)分方法，細(xì)心斟酌，多讀多練，則可以準(zhǔn)確判明景與情的關(guān)系，規(guī)范地答好主觀鑒賞題。僅以以上四種情況對(duì)情景關(guān)系作簡(jiǎn)要的辨析。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint