李晶

摘要：隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，微課教學(xué)越來越受到師生的青睞。這種靈活自如的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的師傳生受式的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸了學(xué)生的知識視野與思維方式。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課教學(xué)

微課（也稱微課程）教學(xué)模式自問世以來就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。與傳統(tǒng)的“一堂課”相比，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“教學(xué)片斷”，是“微格教學(xué)”。它具有短小精悍、主題突出、趣味創(chuàng)作、多樣傳播的優(yōu)點(diǎn)。英語是高中階段的必修課程之一，語法難懂，閱讀量大，知識點(diǎn)多是其主要特點(diǎn)。在高中英語課堂運(yùn)用微課教學(xué)可以改善呆板枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情[1]。

一、突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性

高中英語微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點(diǎn)的教，細(xì)化難點(diǎn)。所設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計及講解要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時將設(shè)計思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識點(diǎn)，在有限的時空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達(dá)到掌握知識要點(diǎn)之目的。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性[2]。

如在講解As作連詞的用法時，教師可以僅僅通過六張幻燈片來進(jìn)行講解。

1、引導(dǎo)原因狀語從句，意為“因?yàn)?，由于”?/p>

（1）As the weather was fine， we decided to walked to the zoo.

（2）As it was getting very late， we soon turned back.

2、引導(dǎo)時間狀語從句 ，意為 “當(dāng)……時”、“一邊… 一邊”。

（1）As she sang， tears ran down her cheeks.

（2）I read the letter as I walked along the river.

（3）As I get older I get more optimistic.

3、引導(dǎo)方式狀語從句，意為“正如，就像”。

（1）Please try to write as I do.

（2）When at Rome， do as Romans do.

4、引導(dǎo)讓步狀語從句，意為“雖然，盡管”。從句常用倒裝語序，即把從句中的表語，狀語或動詞原形放在as之前。

（1）Busy as he is， he insists on studying.

（2）Child as she is， she knows a lot. （句首名詞不帶冠詞）

（3）Try as he does， he cant succeed.

Exercises：完成下列句子。

①我正往出走的時候電話鈴響了。As I was going out ， the telephone rang.

②因?yàn)槟悴辉谀抢?，我留了個信兒。As you werent there， I left a message.

③照吩咐去做。Do as you are told.

二、熟悉流程，勤于思考，體現(xiàn)微課教學(xué)的高效性

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。因此，在高中英語微課教學(xué)設(shè)計中，教師要熟悉制作流程，勤于思考，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的高效性。

微課的制作流程為選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個知識點(diǎn)，對于這個知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻[3]。

教案的編寫要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對于高中生而言應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多想象思考的空間。

在制作課件環(huán)節(jié)，教師要把握英語學(xué)科的特點(diǎn)，力求用圖片、動畫、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容布局要科學(xué)合理，色彩搭配要規(guī)范，尾頁設(shè)計要有感謝語等。

在錄制剪輯過程中，注意背景畫面要簡潔，聲音大小適中，視頻格式要適合投影尺寸。

三、鼓勵自學(xué)，查缺補(bǔ)漏，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時點(diǎn)播、隨時觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識。

總之，微課教學(xué)在高中英語課堂中給我們帶來了全新的體驗(yàn)。作為一名英語教師，我們應(yīng)努力適應(yīng)新課改的要求，讓微課教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹永強(qiáng).淺談高中英語微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2016，（z1）.

[2] 郭素萍.信息技術(shù)背景下的高中英語微課教學(xué)[J].新校園（上旬），2016，（12）：88-89.

[3] 楊陽.淺議高中英語微課課案的準(zhǔn)備與實(shí)施策略[J].未來英才，2016，（18）.endprint