費(fèi)含英

摘要：幼兒喜歡用自己的圖式語(yǔ)言表達(dá)他們的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受，教師或家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的口述，在畫(huà)面上配上文字記錄。幼兒以圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的日記，譜寫著孩子們成長(zhǎng)的歷程。本文闡述了實(shí)施繪畫(huà)日記的教學(xué)策略，成人通過(guò)解讀幼兒獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，探尋幼兒的心聲，繪畫(huà)日記記錄了天真爛漫的童年生活，成為成人世界連接童心世界的“蟲(chóng)洞”。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)日記；童心用

繪畫(huà)是孩子最初表達(dá)對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的最好方法，成為孩子的第二種語(yǔ)言。他們通過(guò)繪畫(huà)形式使自我得以肯定，蘊(yùn)涵著思想、活力和愉悅，譜寫著個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，因此，新《綱要》指出“基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是目的，而是手段”、“藝術(shù)教育是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。我們認(rèn)為：依據(jù)幼兒愛(ài)看圖書(shū)、愛(ài)聽(tīng)講故事的心理，借用“連環(huán)畫(huà)”的原理，把自己想說(shuō)的事情、想象的世界利用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，這種“繪畫(huà)日記”的形式提供幼兒充分表現(xiàn)自我、讓繪畫(huà)真正成為幼兒內(nèi)心語(yǔ)言表現(xiàn)的良好途徑。在這種繪畫(huà)日記的過(guò)程中讓幼兒做到“能想能說(shuō)能畫(huà)能表達(dá)”，真正拿起自己的畫(huà)筆記錄下童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴[1]。

繪畫(huà)日記描繪的不是一個(gè)物體、一幅范畫(huà)、一個(gè)靜止不動(dòng)的場(chǎng)景，而應(yīng)充分激發(fā)幼兒想說(shuō)想畫(huà)的欲望，就如寫日記一樣，要“有話可說(shuō)”。

一、豐富體驗(yàn)，充足素材庫(kù)

生活永遠(yuǎn)是最好的老師，也是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的知識(shí)源泉。幼兒在接觸周圍環(huán)境和生活中的人、事、物的過(guò)程中，對(duì)生活越熟悉、越動(dòng)情，創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)就會(huì)越活躍、越強(qiáng)烈，越容易創(chuàng)造出生動(dòng)、新穎的形象。春天我們帶孩子去踏春，領(lǐng)略春意盎然的生機(jī)；夏天去游泳，感受水中嬉戲的樂(lè)趣；秋天去爬山，觀察樹(shù)葉飄落的變化；冬天玩雪滑冰，看雪花紛飛的景象等。教師可以讓幼兒在觀察和實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。我們組織幼兒洗手帕，親身經(jīng)歷浸濕、擦肥皂、搓洗、漂洗、晾曬等過(guò)程，創(chuàng)作“洗手帕”連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面中的人物動(dòng)態(tài)豐富又貼切。

二、捕捉靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，從興趣著手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)日記的有效途徑之一。當(dāng)我們?yōu)槿狈χ黝}而苦惱時(shí)，只要留心觀察幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，就很容易選出合適幼兒創(chuàng)作的繪畫(huà)主題。漫天飛舞的雪花是幼兒的最愛(ài)，堆雪人、打雪仗、滑雪，其樂(lè)無(wú)窮。捕捉這一興趣，一幅幅妙趣橫生的“雪中樂(lè)”躍然紙上。春天帶領(lǐng)幼兒舉行放風(fēng)箏活動(dòng)，放飛心靈，幼兒創(chuàng)作熱情高漲。在幼兒親身經(jīng)歷了種樹(shù)的快樂(lè)、揀垃圾的辛苦、擦洗桌椅的勞累之后，幼兒在繪畫(huà)這些場(chǎng)景時(shí)才會(huì)“有話可說(shuō)，有話好畫(huà)”[2]。

三、童心指引，尊重幼兒原創(chuàng)

“兒童依靠直覺(jué)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象。兒童所表現(xiàn)的視覺(jué)意象，更多的是把注意力放在主觀需要上”。我們教師就要以孩子的眼光去看世界，以一顆童心看待他們的畫(huà)面。比如，在畫(huà)自己時(shí)為了說(shuō)明身體的后面還有屁股，孩子干脆把屁股畫(huà)在了紙的背面；還有一個(gè)孩子把肚臍眼、屁眼畫(huà)成兩個(gè)并列的圓點(diǎn)。另外，孩子經(jīng)常把事情發(fā)生的過(guò)程表現(xiàn)在同一畫(huà)面上，比如上面是小雨點(diǎn)，下面是大雨，那是“先下小雨，后來(lái)下大雨了”。即使畫(huà)面凌亂，成人看來(lái)不知所以然，孩子們也能說(shuō)得句句在理。所以，兒童在表現(xiàn)世界的根本性結(jié)構(gòu)特征方面，具有非同尋常的創(chuàng)造力，也有獨(dú)樹(shù)一幟的表現(xiàn)力[3]。

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需要，他們不僅用語(yǔ)言、也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。在邊照鏡子邊寫生畫(huà)自己活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒把鏡子中的自己真實(shí)地畫(huà)出來(lái)?？捎胁糠趾⒆硬](méi)有按照鏡子里的樣子畫(huà)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)開(kāi)始畫(huà)得很干凈后來(lái)畫(huà)面變成一片漆黑，他還得意的說(shuō)“到了晚上，你們就看不見(jiàn)我嘍?！敝刂貨](méi)畫(huà)自己卻畫(huà)了雙奧特曼旅游鞋，這是他夢(mèng)寐以求的禮物。孩子用繪畫(huà)表達(dá)自己，宣泄自己的情感，我們應(yīng)理解并尊重幼兒獨(dú)特的“說(shuō)”畫(huà)語(yǔ)言。用童心指引，使幼兒的情緒得到宣泄，情感得到滿足[4]。

四、接納不完美，積極正面評(píng)價(jià)

現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫(huà)也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會(huì)讀寫，就讓他們畫(huà)出來(lái)》一文中說(shuō)：“繪畫(huà)是幼兒對(duì)生活的最自然的表達(dá)。他們不僅會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所見(jiàn)，更會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)其所思、所想、所說(shuō)。因此，幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，很需要懂得兒童心理的成人去鼓勵(lì)和指導(dǎo)”。一幅兒童畫(huà)，就是一個(gè)小心靈的探索。我們不能以成人畫(huà)的框框去評(píng)價(jià)，應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫(huà)法來(lái)表達(dá)自己的感受，用一顆童心去感悟幼兒的作品，給予適宜的評(píng)價(jià)。如有一幅整個(gè)畫(huà)面涂滿黑色，畫(huà)面物體橫七豎八的作品，孩子展現(xiàn)了暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的景象：烏云、東倒西歪的樹(shù)、大塊的黑色……想象豐富，構(gòu)圖大膽，我似乎感受到了孩子作這幅畫(huà)時(shí)焦慮的心情及對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨的恐懼……一幅繪畫(huà)作品，無(wú)論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，接納不完美，增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)作、對(duì)生活的信心[5]。

五、支持運(yùn)用，滲透生活化

繪畫(huà)日記不僅僅是一種繪畫(huà)形式，更是幼兒在各領(lǐng)域里認(rèn)識(shí)客觀世界的一種途徑。因此，除了集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)外，我們也積極利用日?；顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓幼兒在各領(lǐng)域里運(yùn)用繪畫(huà)日記的形式記錄自己的真情實(shí)感。有小朋友生病很久沒(méi)來(lái)幼兒園，大家都很想念他。我們啟發(fā)幼兒把自己想說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)，以“畫(huà)信”的形式寄托想念之情；在科學(xué)活動(dòng)“想辦法”中，幼兒運(yùn)用繪畫(huà)形式把奇思妙想描繪出來(lái)；在新年聯(lián)歡會(huì)上我們啟發(fā)幼兒把繪畫(huà)“心語(yǔ)心愿”卡掛在新年樹(shù)上；臨近畢業(yè)我們鼓勵(lì)幼兒把最想說(shuō)的心里話畫(huà)下來(lái)裝進(jìn)“漂流瓶”……繪畫(huà)日記記錄的不僅僅是一張圖畫(huà)，更是一份心意、一個(gè)夢(mèng)想、一個(gè)成長(zhǎng)的秘密，一段心靈的歷程[6]。

繪畫(huà)日記中幼兒更能自主、自信、表現(xiàn)也更加細(xì)致。每幅作品都有其特有的表現(xiàn)符號(hào)，充滿童趣。真可謂“童畫(huà)爛漫繪心語(yǔ)”，繪畫(huà)日記記錄了天真爛漫的童年生活，也成為成人世界連接童心世界的“蟲(chóng)洞”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展：兒童美術(shù)教學(xué)法研究[M].人民美術(shù)出版社，1999.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[3] 朱家雄.根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)[J].幼兒教育，1990，（11）：8.

[4] 黃人頌.學(xué)前教育學(xué)參考資料.上冊(cè)[M].人民教育出版社，1991.

[5] 樂(lè)泉，徐夏昌.書(shū)法自學(xué)入門[M].江蘇美術(shù)出版社，1996.

[6] 胡立濤，胡行娜.兒童想象畫(huà)教程（兒童繪畫(huà)入門學(xué)習(xí)教材）[M].吉林美術(shù)出版社，2009.endprint