武 倩

（重慶人文科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，重慶 401524）

在進行“重唱與表演唱”的教學(xué)中，會讓學(xué)生感受到實地演練的緊張感，這門課程最大的特點就是講究實踐性，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂表演的一項重要內(nèi)容?！爸爻c表演唱”課程的學(xué)習(xí)不同于“音樂史”學(xué)習(xí)，也和“音樂概論”的學(xué)習(xí)有大大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)“重唱與表演唱”的過程中會表現(xiàn)出自己的舞臺表演能力，會展現(xiàn)出自己的舞臺創(chuàng)新能力，更會展現(xiàn)出自己的聲樂技能。

一、學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和多聲部演唱能力

在實踐過程中的階段性問題與遠期目標(biāo)有必然的聯(lián)系，階段性問題涉及到如何提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。音樂從業(yè)人員要在舞臺上表演，雖然不是每一位同學(xué)都會在未來從事與表演有關(guān)的工作，但是每一位同學(xué)都要面臨走上舞臺進行表演這一挑戰(zhàn)。舞臺表現(xiàn)力可以被看作是表演者對舞臺的合理控制能力，是一種綜合性能力。學(xué)生要調(diào)節(jié)自己的怯場心理，要培養(yǎng)自己的舞臺感，熟悉在舞臺上要表演的內(nèi)容，包括動作內(nèi)容和歌唱內(nèi)容[1]。這些階段性問題構(gòu)成了實踐的遠期目標(biāo)。除了舞臺表現(xiàn)力以外，學(xué)生的多聲部演唱能力也很重要，事實上每一位學(xué)生都必須具備多聲部的演唱能力，這種能力不僅會體現(xiàn)在重唱作品的演唱中，還會在合唱作品中有所體現(xiàn)。如果學(xué)生擁有較強的多聲部演唱能力，那么學(xué)生就能較好的完成重唱或者是合唱的表演，不僅如此較強的多聲部演唱能力還能讓學(xué)生快速的融入到鋼琴伴奏的伴奏織體中，這樣就不會因為伴奏的問題影響到演唱水平的正常發(fā)揮。

二、“重唱與表演唱”會帶來新穎獨特的教學(xué)方式

短期目標(biāo)指的是每節(jié)課要達到教學(xué)目標(biāo)，同時短期的小目標(biāo)也是每節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)。在具體的實踐中要以每節(jié)課為單位規(guī)劃明確的教學(xué)目標(biāo)。比如制定課堂的教學(xué)目標(biāo)是要完成兩首作品的舞臺走位，也可以是完成兩首或者三首作品的識譜任務(wù)。近年來，國家教育部倡導(dǎo)中小學(xué)進入新一輪的音樂課程改革，可以發(fā)現(xiàn)在音樂課程的內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，同時音樂課程的理念也發(fā)生了深刻的變化。

三、“重唱與表演唱”教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

在“重唱與表演唱”的課程訓(xùn)練中，會提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，還會提升學(xué)生的多聲部演唱能力，不僅如此還能提升學(xué)生詮釋人物角色的能力，重唱與表演唱不僅能夠表達出表演者的情感體驗，還能體現(xiàn)表演作品的情節(jié)沖突，以及人物的心理變化，還包括事情發(fā)展的起承轉(zhuǎn)合。重唱與表演唱利用音樂語匯，宣泄情感。在實際訓(xùn)練的過程中，每個學(xué)生都有自己適合的角色，學(xué)生能否成功的表現(xiàn)角色，要看學(xué)生是否真的深刻理解到角色的心理，另外還要看學(xué)生聲音技能的掌握程度。學(xué)生在表演過程中的體驗會影響其進一步的學(xué)習(xí)，關(guān)乎到學(xué)生能否逐步提升自己的綜合能力。因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要考慮到課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要遵循循序漸進的科學(xué)性，對于重唱和表演唱教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，長期目標(biāo)應(yīng)該由一個個即時的小目標(biāo)共同組成。

四、如何在高師聲樂表演課程教學(xué)運用“重唱與表演唱”

（一）短期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在課前準(zhǔn)備的階段，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，以保證課時的順利開展進行。在準(zhǔn)備時老師要以短期的小目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真練習(xí)在單位課時上需要演唱的作品，達到胸有成竹、心中有數(shù)的程度[2]。在安排學(xué)生的角色分配時，需要充分了解掌握學(xué)生的聲部和音色、音質(zhì)特點，在此基礎(chǔ)之上合理分配學(xué)生擔(dān)任的角色。在確定舞臺的表演形式時要用專業(yè)的視角來完成，制定完成之后要全面掌握，清楚每一個細(xì)節(jié)，這樣在上課的過程中，才能得心應(yīng)手的有效指揮學(xué)生，維持課堂的秩序。在某些課時，為了增加表演的效果，老師應(yīng)該準(zhǔn)備道具和服裝，必要的情況下可以發(fā)動學(xué)生共同籌備。在課堂教學(xué)活動中，老師將課前準(zhǔn)備的一系列設(shè)計付諸于實踐。在為學(xué)生確定角色的環(huán)節(jié)中，可以實行雙向選擇的模式，最終確定好角色之后，為學(xué)生分組，把同一聲部的學(xué)生劃分為一組，讓他們在一起識譜，互相交流互相幫助。假如在課堂進行的過程中，發(fā)現(xiàn)人員的分配并不合理，就應(yīng)該及時為學(xué)生調(diào)換。在課堂上老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品，了解作品的深層含義，另外老師還要為學(xué)生分析作品。讓學(xué)生在老師的幫助下能夠熟練的表演作品。在課堂上老師要合理的控制上課的節(jié)奏。

（二）逐漸強化學(xué)生的表演能力

“重唱與表演唱”教學(xué)內(nèi)容的最終目的是舞臺表演，重唱表演的曲目有很多，學(xué)生能夠使用的表演版本也是多種多樣的。重唱的形式有歌劇版、音樂會版，表演唱的形式有伴奏帶伴奏和小樂隊伴奏。多種多樣的演出版本決定了這門課程的多項選擇性。老師要想設(shè)計出適合高師學(xué)生表演的舞臺演唱節(jié)目，萬萬不可照搬照抄?？紤]到高師學(xué)生基本沒有舞臺表演的基礎(chǔ)，同時高師學(xué)生的演唱功底也不及專業(yè)的音樂學(xué)生。老師要發(fā)揮出編導(dǎo)和導(dǎo)演的作用，在課前為學(xué)生設(shè)置合理的舞臺表演形式。事實上高師學(xué)生完成舞臺表演并不難，他們有能力將劇情表現(xiàn)出來，也能夠表現(xiàn)出人物之間的沖突。以《等到春暖花開我們再分手》為例，在這個曲目中有男高音送花給女高音的情節(jié)。此時男女之間可以用親密的舉動來表現(xiàn)，也可以用幅度較大的走路動作和眼神來表現(xiàn)，這樣都能將男女主角的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來。由此可見在高師的音樂教學(xué)實踐中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生用他們能夠達到的表演形式和肢體動作來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。表演不必太難，但這并不意味著不用表演，切忌像獨唱一樣只將曲目中的歌詞和旋律展現(xiàn)出來，總之要在學(xué)生的表演能力范圍之內(nèi)，逐漸強化學(xué)生的表演能力[3]。

（三）讓學(xué)生自己設(shè)計、排練作品

為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自己設(shè)計、排練作品。學(xué)生在選擇作品時應(yīng)該集體討論，組內(nèi)成員積極的發(fā)表自己的意見，最終選出組內(nèi)成員能夠勝任的作品。需要注意的是選擇的作品要適合中小學(xué)生觀看，要能夠運用在中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中。這樣能夠把高師重唱表演唱的教學(xué)和中小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合起來，可以避免高師學(xué)生在進入中小學(xué)教學(xué)時，發(fā)生難以適應(yīng)的情況。在學(xué)生選完作品之后，要進入排練的階段[4]。在這一階段中，會出現(xiàn)很多需要調(diào)整解決的問題，在處理這些問題時應(yīng)該做到機敏靈活，在處理作品時不能違反大規(guī)則，在此基礎(chǔ)之上可以加入一些富有年輕人色彩的新穎獨特的想法，這樣作品會更加的生動，會激起更多學(xué)生的共鳴。比如著名的歌劇導(dǎo)演李衛(wèi)，他在自己導(dǎo)演的作品《風(fēng)流寡婦》中加入了大量的新時期臺詞，涉及到房價、廣州地鐵等。使得作品更加的貼近于熱點話題，讓作品更加的“接地氣”[5]。事實證明，這樣做可以讓舞臺表演取得較好的效果。從另一方面來說，鼓勵學(xué)生改編作品也是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方式。應(yīng)該為學(xué)生提供展示表演的機會，學(xué)生的作品音樂會可以邀請院校的專家學(xué)者一起觀賞，同時也要邀請學(xué)生觀賞，院校的專家老師對學(xué)生的表演進行評價，指出表演的優(yōu)點，指出表演的不足之處。

五、結(jié)語

綜上所述，本文研究“重唱與表演唱”在高師聲樂表演課程教學(xué)中的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)“重唱與表演唱”能夠?qū)崿F(xiàn)靈活上課，會給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來正面的影響，在使用“重唱與表演唱”進行教學(xué)時，要以學(xué)生現(xiàn)有的表演能力為基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的表演能力。另外在“重唱與表演唱”的課程訓(xùn)練中，會提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，還會提升學(xué)生的多聲部演唱能力。