王明輝

（赤峰學(xué)院師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對(duì)于當(dāng)今，智能移動(dòng)終端與公共藝術(shù)教育微課程相結(jié)合，就是運(yùn)用現(xiàn)代的智能化技術(shù)手段，向?qū)W生們?nèi)轿涣Ⅲw式的提供學(xué)習(xí)資源，這種模式下產(chǎn)生了與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，具有隨時(shí)性、高效性、快捷性等為學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提供重要幫助。

一、傳統(tǒng)教育與優(yōu)勢智能化教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模來說由教師進(jìn)行語言式傳授教學(xué)為主，教師是課堂知識(shí)的傳授者，其信息為單向傳遞，學(xué)生被動(dòng)的接受課堂知識(shí)，不同層次的學(xué)生接受統(tǒng)一的進(jìn)度教學(xué)模式，這種集體化的統(tǒng)一教學(xué)形式單一，缺點(diǎn)顯著，這種教學(xué)模式也很難使學(xué)生很難將其轉(zhuǎn)化為自身掌握的知識(shí)。

（二）智能化教學(xué)模式現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)今學(xué)生來說擁有智能化設(shè)備掌握移動(dòng)終端的認(rèn)識(shí)超過百分之九十，在智能化移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)中采用師生合作的教學(xué)方法，使教學(xué)形式的多樣化，教師在其中是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，其移動(dòng)終端的課堂上的信息傳遞也由單向傳遞變?yōu)榱穗p向傳遞，這使學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)性，自主的調(diào)整學(xué)習(xí)的腳步，形成自己的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為更好的吸收知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育顧名思義是藝術(shù)教育，是在學(xué)生中開展的高雅藝術(shù)，其中包含著許多方面，音樂、美術(shù)、歌劇等，是能進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的高雅藝術(shù)形式，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生的品味、精神、情操等有著重要作用。但是當(dāng)前各高校對(duì)于公用藝術(shù)教育不重視，只是象征性設(shè)立，大多為空設(shè)。對(duì)于學(xué)生選擇也沒有系統(tǒng)的選課程序，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到自己感興趣的科目。不僅學(xué)校管理混亂，對(duì)于相應(yīng)課程也沒有相應(yīng)的教師資源，大多數(shù)任職的藝術(shù)專業(yè)教師并不具備基本的教育經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)知識(shí)，在教學(xué)過程中沒有將培養(yǎng)學(xué)生作為目標(biāo)，大大降低了課堂靈活度，使學(xué)生感受不到興趣，漸漸失去對(duì)于藝術(shù)的熱情。

三、智能移動(dòng)終端與高校公共藝術(shù)教育微課程的溶入

（一）加大高校對(duì)于公共藝術(shù)課堂的重視

對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說公共藝術(shù)教育是其重要的組成部分，作為不可缺少的成分對(duì)于學(xué)生思維的積極健康引導(dǎo)、鑒賞能力、品味能力十分重要，如果在樹立教知識(shí)學(xué)生沒有對(duì)于藝術(shù)的很好感知和認(rèn)識(shí)，其對(duì)于日后步入社會(huì)，走向職場沒有優(yōu)勢，對(duì)于自身發(fā)展過程十分不利，對(duì)于各高校就業(yè)率產(chǎn)生直接影響，所以各高校應(yīng)引起足夠的重視。

（二）對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)復(fù)習(xí)

對(duì)于公共藝術(shù)課程來說，教師也要根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在教學(xué)中溶入智能化的教學(xué)手段。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課上知識(shí)的深度解析，并在課上所不能涉及的知識(shí)讓同學(xué)們進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，不理解的地方通過微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。整個(gè)過程對(duì)于高校學(xué)生掌握公共藝術(shù)課程的精髓十分重要，其課程的靈活性也大大提高了學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)課程整體知識(shí)的框架，對(duì)于學(xué)生的興趣樹立十分重要。

（三）新知識(shí)的導(dǎo)入與課堂融合

對(duì)于公共類藝術(shù)課程來說最重要的就是授課過程，是把控整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在課堂中要求教師把握微課程的具體特性，在學(xué)生預(yù)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，采取有有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行針對(duì)性的講解，將學(xué)生們的興趣程度提高。在教學(xué)過程中不僅要利用智能化的教學(xué)手段也要對(duì)課堂學(xué)習(xí)多元化進(jìn)行創(chuàng)新。公共藝術(shù)課程并不是對(duì)于學(xué)生強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)而是為了培養(yǎng)學(xué)生為主，所以一定要把握好，課上的整體靈活型，重點(diǎn)在學(xué)生興趣方面。

（四）課堂的總結(jié)與課后學(xué)習(xí)

在應(yīng)用智能化移動(dòng)終端時(shí)，要求教師要根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生疏通好課上不易聽懂的地方，及時(shí)做好反饋。對(duì)于學(xué)生在課后需要掌握的問題可以利用微課堂的形式進(jìn)行傳達(dá)。這種方式可以讓學(xué)生在課后有靈活的掌握方式，既能掌握好當(dāng)堂課的知識(shí)，對(duì)知識(shí)鞏固也很有作用，更加能讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的神奇，為提高他們以后的審美及品味有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

智能化移動(dòng)終端對(duì)于公共藝術(shù)教育帶來的教學(xué)創(chuàng)新，帶有現(xiàn)代化形式帶來的教育思想和理念，智能化移動(dòng)終端的微視頻手段是一種理念，是一種工具，它能為素質(zhì)教育提供創(chuàng)新便利也能適應(yīng)品質(zhì)教學(xué)過程中的問題，就目前來說，公共藝術(shù)教育著重在教師教學(xué)方式，所以我們還對(duì)智能化的理論和實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就智能移動(dòng)終端的高校公共藝術(shù)教育微課程的融合運(yùn)用，依然是需要研究的內(nèi)容。教師作為整體教學(xué)的引導(dǎo)者，直接影響課堂教學(xué)的運(yùn)用效果，只有不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，用現(xiàn)代化教育方式武裝自己才能使兩者完美結(jié)合。教學(xué)就是一種科學(xué)，需要實(shí)事求是，創(chuàng)新式教學(xué)是當(dāng)前所有教育形勢下必然發(fā)展趨勢，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育不可缺少的重要手段，各高校只有意識(shí)到自身存在的問題才能將藝術(shù)教學(xué)課堂的發(fā)展有快又好，為社會(huì)輸送多功能性人才，為高校發(fā)展帶來重要作用?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃一杰.試析移動(dòng)智能終端對(duì)高校課堂教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J].價(jià)值工程,2017,36(26)：157-158.

[2]陳曉璇.基于智能移動(dòng)終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].南京郵電大學(xué),2016,45：34-35.

[3]劉新英.中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2013,66：45-46.