顏 妍

（福建省同安第一中學(xué)，福建 廈門 361100）

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)的傳播現(xiàn)狀

柯達(dá)伊教學(xué)法自20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)以來，在中國(guó)大陸有廣泛的影響。一方面，中國(guó)老一輩音樂教育家汪培元、廖乃雄教授等人花了大量心血翻譯柯達(dá)伊教學(xué)法的相關(guān)書籍論著文章，為柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)音樂教育界的傳播奠定了理論基礎(chǔ)。但是，對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法的傳播僅限于對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的介紹以及柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的啟示方面，直到近三年來才有涉及到柯達(dá)伊教學(xué)法理論與實(shí)踐方面的文章，而涉及到中小學(xué)一線教師如何實(shí)踐柯達(dá)伊教學(xué)法方面的文章卻沒有，可見國(guó)內(nèi)對(duì)于柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的實(shí)踐研究非常少。另一方面，相關(guān)部門組織柯達(dá)伊教學(xué)法師資培訓(xùn)交流、前往匈牙利考察學(xué)習(xí)等活動(dòng)，希望將這種先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合中國(guó)的具有國(guó)情，探索出適合中國(guó)中小學(xué)音樂教育之路。然而，短期的培訓(xùn)并不能夠真正使得柯達(dá)伊教學(xué)法“接地氣”。

1988年，中國(guó)成立了唯一一個(gè)柯達(dá)伊專業(yè)委員會(huì)—中國(guó)柯達(dá)伊學(xué)會(huì)。近年來，諸多致力于柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)廣泛傳播的音樂工作者的努力下，國(guó)內(nèi)越來越多的人一起學(xué)習(xí)研究、傳播柯達(dá)伊教學(xué)法，并籌辦了各種交流學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的活動(dòng)。2011年1月6日，北京音樂家教育協(xié)會(huì)柯達(dá)伊音樂教育專業(yè)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“北京柯達(dá)伊協(xié)會(huì)”）在北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院成立。協(xié)會(huì)通過各種學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐研究活動(dòng)，搞研討、培訓(xùn)，搞比賽、搞評(píng)獎(jiǎng)，進(jìn)行考核認(rèn)證、建立基地學(xué)校、進(jìn)行國(guó)內(nèi)及國(guó)際交流等形式推廣柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的教育理論及教學(xué)實(shí)踐。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)北京中小學(xué)音樂教學(xué)的影響—以北京20所中小學(xué)音樂教學(xué)情況為例現(xiàn)狀調(diào)查

本文針對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)北京中小學(xué)音樂教學(xué)的影響—以北京20所中小學(xué)音樂教學(xué)情況為例做問卷調(diào)查和訪談，以下所引用數(shù)據(jù)均來自調(diào)查結(jié)果和訪談。

從本次調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)中小學(xué)教師為非基地學(xué)校教師，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化，教齡時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且小學(xué)高級(jí)和中學(xué)一級(jí)職稱的教師居多。

在師資力量方面，受訪教師學(xué)歷較高，至少取得學(xué)士學(xué)位；教師們的專業(yè)素質(zhì)較好。

在課堂現(xiàn)狀方面，柯達(dá)伊教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中較為常用，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能從小培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。但是，多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人數(shù)勢(shì)必影響該教學(xué)法在課堂中的教學(xué)效果。

在教材使用方面，大部分教師一致認(rèn)為教材是阻礙柯達(dá)伊教學(xué)發(fā)實(shí)施的因素之一，在目前小學(xué)所使用的教材中或與傳統(tǒng)音樂版塊相結(jié)合部分適用度不高。

在教師培訓(xùn)方面，大部分教師是在2010才開始接觸柯達(dá)伊教學(xué)法，2000年之前接觸的非常少。教師們一般通過參加柯達(dá)伊相關(guān)培訓(xùn)、教學(xué)教研活動(dòng)的方式接觸柯達(dá)伊教學(xué)法。在訪談中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該給老師們多一些學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓老師積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

在教師教學(xué)能力的變化上，從調(diào)查結(jié)果中可知，超過半數(shù)的老師對(duì)于大學(xué)期間有關(guān)柯達(dá)伊教學(xué)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是很低較低的。少數(shù)教師是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的，剩下的老師多數(shù)是粗線的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的了解。由此可見，大學(xué)階段對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法的學(xué)習(xí)程度還是比較淺的。

在教師教學(xué)實(shí)踐的變化方面，大部分中小學(xué)音樂教師認(rèn)為柯達(dá)伊教學(xué)法與奧爾夫教學(xué)法更適用于課堂教學(xué)中。中小學(xué)教師最常使用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、多聲部練習(xí)、科爾文手勢(shì)進(jìn)行課堂教學(xué)和校內(nèi)合唱排練。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)北京中小學(xué)音樂教學(xué)的影響調(diào)查現(xiàn)狀分析與啟示

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)北京中小學(xué)音樂教學(xué)的影響調(diào)查現(xiàn)狀分析

1.能夠提升中小學(xué)學(xué)生的音樂能力

柯達(dá)伊教學(xué)法中的許多教學(xué)方法符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比如科爾文手勢(shì)、字母譜、節(jié)奏譜等教學(xué)方法。用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生逐漸建立起音級(jí)和音名的關(guān)系、并且有了識(shí)別音準(zhǔn)的聽覺能力，有穩(wěn)定的節(jié)拍感、音準(zhǔn)上也有明顯的進(jìn)步、識(shí)讀線譜的速度提高了、節(jié)奏短句的聽寫有很大進(jìn)步。比如廣渠門中學(xué)高一年級(jí)能夠聽寫出簡(jiǎn)單的基本節(jié)奏型組合樂句和三和弦和弦性質(zhì)等等。因此使用柯達(dá)伊教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握和識(shí)譜能力等音樂能力的提高是非常有幫助的。

2.能夠提升中小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)

從調(diào)查結(jié)果中可知，超過半數(shù)的老師對(duì)于大學(xué)期間有關(guān)柯達(dá)伊教學(xué)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是很低較低的。少數(shù)教師是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的，剩下的老師多數(shù)是粗線的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的了解。由此可見，大學(xué)階段對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法的學(xué)習(xí)程度還是比較淺的。教師們參加柯達(dá)伊教學(xué)法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是對(duì)自身教學(xué)能力的一種提高。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生一起做準(zhǔn)確歌唱、節(jié)奏等訓(xùn)練的過程中，無形之中也是對(duì)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的一種提高。比如：歌唱的視唱練耳、音準(zhǔn)問題、二聲部練習(xí)等等。

但是，在師資培訓(xùn)問題上，由于北京柯達(dá)伊學(xué)會(huì)每次舉行的柯達(dá)伊師資培訓(xùn)時(shí)間較短，教師在實(shí)際操作過程中還比較生疏，沒有活學(xué)活用，教師在運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中還存在一些不足。比如由于教材的限制，練習(xí)作品過于單一，趣味性不夠，學(xué)生練多了也就膩了等等。

3.能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

教師在實(shí)踐柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，使得學(xué)生在短短一節(jié)課中進(jìn)行幾個(gè)不同教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)中，能夠從節(jié)奏、音準(zhǔn)、讀寫、視唱練耳等方面達(dá)到一定的目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)是非常高效的。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)北京中小學(xué)音樂教學(xué)的影響調(diào)查的啟示

1.借助職能部門傳播

柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)傳播發(fā)展與職能部門的重視程度是分不開的。在北京地區(qū)，可借助北京柯達(dá)伊協(xié)會(huì)等有關(guān)職能部門通過各種學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐研究活動(dòng)，研討、培訓(xùn)，比賽、評(píng)獎(jiǎng)，認(rèn)證考核、建立基地學(xué)校、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流等形式推廣該教學(xué)法的理論實(shí)踐。

2.提高教師音樂素養(yǎng)

柯達(dá)伊認(rèn)為，好的教學(xué)材料和優(yōu)秀教學(xué)方法的實(shí)施首先在于培訓(xùn)合格的教師，如果沒有一大批有能力、有決心、有熱情的教師去付諸實(shí)施，都是沒有意義的。比如在匈牙利，畢業(yè)于教師學(xué)院的幼兒園教師除了要完成一般的必修課程外，都要接受嚴(yán)格的音樂教育，包括音樂知識(shí)和技能、合唱、指揮、音樂作品分析和教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，要求他們實(shí)際掌握的音樂技能和修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出與幼兒園教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。[1]因此，筆者認(rèn)為目前中小學(xué)音樂教師們應(yīng)該提高視唱練耳以及音樂作品分析等音樂能力。

3.豐富音樂學(xué)習(xí)材料

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的引入、學(xué)習(xí)、交流填補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂教育理念和教育方法等方面的不足，真正做到讓音樂屬于每個(gè)人?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法的在地化研究，可以在中小學(xué)音樂教育教學(xué)方面建立一套全新的理論體系，為中國(guó)中小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。但是，目前中小學(xué)所使用的教材與國(guó)內(nèi)所收集到的資料對(duì)于教師實(shí)踐柯達(dá)伊教學(xué)法于日常課堂教學(xué)中具有局限性，教材無知識(shí)體系。因此，有關(guān)部門應(yīng)該組織相關(guān)人員編寫新教材收集整理相關(guān)配套的音樂材料，給中小學(xué)音樂教師建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，更好的促進(jìn)柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)的傳播與發(fā)展。

四、結(jié)語

柯達(dá)伊教學(xué)法自20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)以來，它的教育理念和教學(xué)方法為我國(guó)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供一種新思路。北京音樂家協(xié)會(huì)柯達(dá)伊音樂教育專業(yè)委員會(huì)通過各種學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐研究活動(dòng)，搞研討、培訓(xùn)，搞比賽、搞評(píng)獎(jiǎng)，進(jìn)行考核認(rèn)證、建立基地學(xué)校、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流等形式推廣柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的教育理論及教學(xué)實(shí)踐。但是，30年來，柯達(dá)伊教學(xué)法的推廣與傳播面臨著許多問題。比如，如何編寫適合中國(guó)中小學(xué)音樂教育的教材以及如何培養(yǎng)出中國(guó)自己的柯達(dá)伊音樂教師等等?？梢?，柯達(dá)伊教學(xué)法的在地化是一個(gè)巨大的工程，需要各方面積極配合。■

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海教育出版社,2011.