隋朝光

在小學英語學習當中，拼讀單詞和記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。自從牟平區(qū)教體局倡導自然拼讀法教學之后，我發(fā)現(xiàn)英語單詞就像一棵大桃樹，教師只要把拼讀法則教給學生，引導學生有效操練，趣學語音，學生跳一跳就能摘到桃子，掌握字母的發(fā)音與拼寫之間的對應關系，逐步提高見詞能讀和聽音會寫的能力。

一、形音結合學習字母音，滲透拼讀法則，實現(xiàn)小目標

制定什么樣的目標，讓我們輕輕跳一跳，就能摘到桃子呢？語音學習是一件很枯燥的事情，因此用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。于是我先從字母音入手，每天課前拿出五分鐘播放字母教學視頻，運用諧音幽默的動作幫助學生記憶發(fā)音，例如：s 模仿蛇的樣子發(fā)出[s]，[s]，[s]；a 三個手指放在嘴邊發(fā)[？覸]，[？覸]， [？覸]； p 吹蠟燭的樣子發(fā)出[p]， [p]， [p]；h 裝喝水狀發(fā)出[h]， [h]， [h]； b 手一抓一放狀發(fā)[b]， [b]， [b]...然后教師自編歌謠chant，teacher： b， b，b， students接：[b]， [b]， [b]；t： s， s， s， ss接： [s]， [s]， [s] t： t， t， t， ss接：[t]， [t]， [t]...這個chant是單純練習字母與字母音的關系，它是一個機械操練，通過這樣的操練，學生建立了字母與發(fā)音的關系，有意識地記住了該字母的發(fā)音，實現(xiàn)小目標，為今后單詞拼讀打下牢固基礎。這就像摘桃子，如果我輕輕跳一跳，摘了一個桃子，我就還想摘第二個、第三個……學習目標越小越容易實現(xiàn)，我們才能夠離成功越來越近，摘到更多的單詞桃子。

二、加大輸入感知規(guī)律，總結拼讀法則，實現(xiàn)目標具體化

既然字母音這個小小的目標實現(xiàn)了，那么光說不練，那是假把式，別忘了，讓自己跳一跳，學會拼讀法則，就能摘到更多的單詞桃子啦！一般說來，小學英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學生學得快，忘得也快，因此我借助學校購買的字母磁力學具提高學生接觸字母讀音的頻率，使學生學習拼讀法則的積極性大大提高。例如在學習法則一（元音受氣）字母“a”時，我先擺出單詞cat（貓），該詞有3個字母：c-a-t，而這三個字母在單詞中的發(fā)音有一定的規(guī)律，分別發(fā)[k]，[？覸]，[t]，學生就可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀[k？覸t]。接著通過替換不同的輔音讓學生進行拼讀操練，讀出單詞“mat，gat，lat，nat，bat，dat，fat，hat，pat，rat”，引導學生反復朗讀元音和單詞，讓學生自己總結規(guī)律：如果一個單詞或音節(jié)里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發(fā)字母音，即短音，這就是法則一，可以叫元音受氣。接下來我再讓學生擺出單詞“sat，black，had，map，nack，camp，glad”，進行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學生在比賽中快速反應，快速動手，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉和鞏固了法則一。然后我出示單詞can，其中的a發(fā)短音，我隨即在末尾加上e，變?yōu)閏ane，元音a就發(fā)長音了，而e不發(fā)音，只起到讓前面的元音發(fā)長音的作用，自己是不發(fā)音的，所以是啞巴e，或者叫magic e。然后我繼續(xù)組織學生操練game，safe，make，late這些含有啞巴e的單詞。通過兩個拼讀法則的區(qū)別混合復習，以后學生再遇到元音受氣和啞巴e這兩類單詞，基本上能夠自主讀出來，見詞能讀的能力逐步提高。

三、多形式檢查輸出，鞏固拼讀法則，堅持目標不放棄

每一棵桃樹都是從小小的樹苗長成小樹，小樹慢慢地長成大樹，結出紅紅的桃子。那我們學習單詞的大樹是否能順利成長，碩果累累呢？一些拼讀規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成兒歌來記憶，培養(yǎng)學生的音韻語感。例如在教字母“u”時，我編了一個chant：Its sunny.Its sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh， what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發(fā)音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導學生反復吟唱，學生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。課后我還經(jīng)常讓學生根據(jù)拼讀法則自編自制單詞卡片。上課時學生拿出自己制作的單詞卡片，小組間互相提問單詞的讀音，如果哪位學生不會，小組長就當小老師領讀單詞。學生在有趣的活動中復習了單詞。另外我還鼓勵學生運用自然拼讀知識進行英語繪本閱讀，學以致用。學生在閱讀的過程中，就能輕松地根據(jù)發(fā)音規(guī)則對單詞進行拼讀，并借助圖片，理解文章的大意，真正達到學習自然拼讀的目的——幫助閱讀。

四、由易到難聽寫結合，運用拼讀法則，單詞桃樹結碩果

給自己的拼讀學習定一個小小的目標，并堅持到底，讓拼讀法則導航我們的學習，我們就能跳一跳，摘到越來越多的桃子，單詞之樹一定會碩果累累。在教學過程中，我每節(jié)課抽出10分鐘時間引導學生運用自然拼讀法則嘗試讀出小黑板上的單詞，學生在反復的練習中就能很好地熟練拼讀法則并能夠靈活運用。例如我在復習元音字母e的發(fā)音時，我出示了一張圖片，引導學生回答。T： Boys and girls， look at the picture.Who is the boy？ S： He is Ken. T： Can you tell me when does Ken go to bed？ S： At ten to ten. T： Good！ Now lets enjoy the chant！Ken， its ten to ten. Go to bed before ten. Can you find the same sound in the two sentences？學生在反復跟讀自讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)相同的音素，總結說出正確的讀音： /e/. T： Yes. Here “e” sounds /e/. 然后我讓學生利用手指嘗試簡單拼讀e·d → ed r· ed → red b·ed → bed ， Ed， ed， ed. Red， red， red， I love red. Bed， bed， bed， I love the red bed.接下來我再出示一些單詞：tell ted pen sell beg get less bend pest neck ，鼓勵學生運用拼讀法則讀出這些新單詞，通過實踐讓學生了解到只要掌握發(fā)音規(guī)律，即便是生詞，我們也可以正確地讀出來。最后讓學生聽音寫詞l_ g ，j _t， b_ g， s_ m，學以致用。聽音寫詞，就是根據(jù)讀音來拼寫單詞，是自然拼讀教學法的另一個目的，讓學生通過其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞的方法。利用這樣的方式，學生可在練習中發(fā)現(xiàn)和掌握單詞音、形內在的關聯(lián)和規(guī)律，對學生的英語單詞記憶有很大的幫助。

總之，自然拼讀法則打破了傳統(tǒng)的音標語音教學模式，通過字母結合和音形結合的方式，能夠有效提高學生學習英語和記憶單詞的效率。學生跳一跳就能摘到單詞桃子，遇到生詞基本可以讀準詞音，聽到發(fā)音基本能夠寫出單詞，為將來的英語學習奠定了堅實的基礎。

編輯 馮志強