熊生杰

摘 要： 筆者結(jié)合擔(dān)任班主任的經(jīng)歷和班級(jí)小組高度自治管理的課題實(shí)踐，總結(jié)班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)策略，對(duì)班級(jí)民主、自治管理做有益的探索。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)活動(dòng) 創(chuàng)新思維 民主管理

教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！碑?dāng)前中學(xué)班級(jí)管理大多依據(jù)學(xué)校制定的各類考核管理辦法等硬性制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束，重規(guī)范輕特色，存在一些弊端。因此，新時(shí)代中小學(xué)德育工作更應(yīng)當(dāng)注重時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性，2017年教育部公布的《中小學(xué)德育工作指南》要求加強(qiáng)管理育人，制定班級(jí)民主管理制度，形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級(jí)管理模式。筆者在日常班級(jí)管理中在對(duì)全班學(xué)生實(shí)行民主管理的基礎(chǔ)上，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生“均衡搭配”，組成一個(gè)互助小組，同時(shí)賦予各互助小組在紀(jì)律、衛(wèi)生、常規(guī)檢查等更多方面的職能，實(shí)現(xiàn)互助小組完全自主管理目標(biāo)。

一、小組高度自治的前提——民主管理

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，也是班級(jí)管理的主人和目標(biāo)，學(xué)生的言行舉止直接影響班級(jí)管理民主高效地進(jìn)行。因此，在日常班級(jí)管理中，教師要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主人翁意識(shí)，給予學(xué)生班級(jí)管理機(jī)會(huì)。例如：在班干部、課代表、小組長(zhǎng)的選舉中，大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自我推薦、自我選舉，最后經(jīng)過民主投票表決的方式選擇學(xué)生心目中的班級(jí)管理員。既體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主和高效，又增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。班級(jí)組織中存在最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在一定的組織層次和工作分工，讓學(xué)生成為自己行動(dòng)的管理者會(huì)最大限度地發(fā)揮他們的作用。所以，實(shí)施班級(jí)民主管理不但能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，有利于班級(jí)小組高度自治管理的實(shí)施，而且能使學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。

二、小組高度自治管理運(yùn)行機(jī)制

1.自治小組的運(yùn)行

小組制度以民主管理為前提，各小組以組長(zhǎng)為核心高度自治，全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各項(xiàng)事務(wù)。全班四十多名同學(xué)根據(jù)其學(xué)習(xí)能力、性格差異、男女搭配等情況，分為八九個(gè)小組，尾組人數(shù)可多可少。為公平競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組由六人組成，其中包括班團(tuán)干部、科代表、小組長(zhǎng)各1名。每小組有各自的名稱、組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)，并書寫小組記錄，按期辦好小組周報(bào)。

組長(zhǎng)是自治小組的靈魂，每組設(shè)組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)、督促本組同學(xué)搞好一日常規(guī)、課操衛(wèi)生、學(xué)習(xí)集會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)；組織本組同學(xué)展開自主學(xué)習(xí)和交流，檢查組員作業(yè)完成情況，落實(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)做好記錄；負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)辦好小組周報(bào)，每周由組織班干部從設(shè)計(jì)、原創(chuàng)等多角度評(píng)選小組優(yōu)秀報(bào)刊，并予以獎(jiǎng)勵(lì)；每周班會(huì)各小組組長(zhǎng)對(duì)本周小組運(yùn)行整體情況及組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出下周擬解決的問題，將其書寫于記錄本或書簽。

2.自治小組的管理

（1）由班長(zhǎng)、行政組長(zhǎng)、團(tuán)支部書記組成班級(jí)民主自治會(huì)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，民主裁決班級(jí)重大活動(dòng)。班級(jí)民主自治會(huì)三位成員全票通過方可做出決定。

（2）班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)層面各項(xiàng)事務(wù)并監(jiān)督、協(xié)助各班干部的工作。其他班干部因病因事不在崗時(shí)由班長(zhǎng)代行其職。

（3）學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)助科代表開展工作。各科代表因病因事不在崗時(shí)由學(xué)習(xí)委員代行其職。

（4）學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員和女生委員分別兼任班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律和常務(wù)組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄各小組對(duì)應(yīng)方面的考核并于當(dāng)天晚上將考核成績(jī)?nèi)砍鍪驹谛〗M考核表上。

（5）行政組長(zhǎng)全面監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)自治小組運(yùn)行，并與團(tuán)支部書記共同做好各小組考核事宜，周末統(tǒng)一匯總小組考核成績(jī)并公示。

3.自治小組的評(píng)價(jià)

自治小組實(shí)行自律與他律相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。所有學(xué)生都要自覺維護(hù)本小組的利益，積極為所在小組增光添彩。全班同學(xué)討論制定《音樂1班小組自治管理量化考核細(xì)則》，各小組以100分為基礎(chǔ)分，每天由學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、常務(wù)組長(zhǎng)根據(jù)各自觀察的情況對(duì)小組個(gè)人進(jìn)行加減分，每周公示一次，得分最高的小組評(píng)為冠軍組，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

組長(zhǎng)每周如實(shí)填寫《小組自治管理過程記錄表》一份，周末返校由行政組長(zhǎng)檢查收繳，同時(shí)由行政組長(zhǎng)依據(jù)“組長(zhǎng)考核表”和“組內(nèi)考核成績(jī)”評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)一名張榜公示。對(duì)于拒絕合作、不服管理的組員先由小組內(nèi)部引導(dǎo)，如不服管教交由班級(jí)自治會(huì)處理。小組內(nèi)部發(fā)生矛盾或違紀(jì)事件，小組長(zhǎng)為第一責(zé)任人，班干部有連帶責(zé)任。

三、小組高度自治措施

1.“今天我當(dāng)家”

在小組自治實(shí)踐中，為了使學(xué)生更好地了解班級(jí)實(shí)情，積極參與班級(jí)管理，筆者沿用了“今天我當(dāng)家”這一舉措，每天由一名班干部或課代表，或組員同學(xué)以“副班主任”的身份輪流值班，全程參與班級(jí)一天的各項(xiàng)管理事務(wù)，并認(rèn)真記錄值班當(dāng)天的出勤、活動(dòng)、紀(jì)律及小組情況，書寫凡人名言和心得體會(huì)。如此既促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)知，又增進(jìn)了師生之間的相互理解。正如“當(dāng)家”同學(xué)所記錄：“第一次當(dāng)家期待大于緊張，不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”，“原還想當(dāng)老師應(yīng)該很輕松呢，今天當(dāng)家才頓時(shí)覺得老師的那種辛苦與煩惱”，“許多事情，許多職務(wù)都是親身經(jīng)歷過才明白其中的困難，從現(xiàn)在做起，努力做好自己，學(xué)會(huì)換位思考”，“很喜歡老師這種別具一格的方式，我也會(huì)盡自己的一分力量讓班級(jí)越來(lái)越好”。

2.“小組報(bào)”

小組報(bào)是小組高度自治的實(shí)踐，各小組以組為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每周出版一份體現(xiàn)小組風(fēng)采的小報(bào)——《××組報(bào)》，自行設(shè)計(jì)，自行組稿，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，說出自己想說的話，反映各小組的精神面貌。家長(zhǎng)們也積極配合，貢獻(xiàn)了不少“金句”，比如：“你有一顆減肥的心，卻長(zhǎng)了一張貪吃的嘴?！薄拔蚁Ｍ魈煸缟辖心闫鸫驳牟皇囚[鐘，而是你的夢(mèng)想”。“你說我們陪你長(zhǎng)大，你要陪我們變老，媽媽老了，那你長(zhǎng)大了嗎”？“瘋狂的青春當(dāng)然可以，但幾年的放縱換來(lái)的可能就是一生的卑微，所以不要在讀書時(shí)選擇了安逸”。等等。“小組報(bào)”個(gè)性化設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)閱讀積極性，又豐富了學(xué)生的課外生活。

四、小組高度自治的成效與需要思考的問題

民主管理下的小組高度自治管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，自實(shí)行小組高度自治管理以來(lái)，班級(jí)整體氛圍積極向上。由于把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地、有建設(shè)性地開展自我管理、自我教育，雖然實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我勉勵(lì)、自主思考、自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。不僅如此，小組間的考核使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，通力合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)小組每一個(gè)成員都會(huì)盡心盡力、群策群力、發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得到了全面發(fā)展。

如同所有管理制度一樣，在民主管理下的小組高度自治管理策略探索中也存在一些需要思考的問題，有待今后進(jìn)一步探索。

1.在實(shí)踐探索中，學(xué)生座位采取的是面對(duì)面相向而坐，有利于組長(zhǎng)監(jiān)督管理和交流討論，但自習(xí)課上個(gè)別學(xué)生自律意識(shí)較差，低聲說話影響他人，如何有效落實(shí)提醒機(jī)制需要探索完善。

2.學(xué)生要坦然面對(duì)考核表中的各項(xiàng)加減分，管理組長(zhǎng)要確?？己顺煽?jī)公平公正，有效落實(shí)監(jiān)督機(jī)制。

3.“當(dāng)家班主任”與各班干部、課代表、小組長(zhǎng)職責(zé)分工明確，交叉但不重疊，相互配合，相互監(jiān)督，形成一套高效的班級(jí)管理機(jī)制。

總之，民主管理下的小組高度自治管理策略經(jīng)過幾年班級(jí)管理實(shí)踐不斷探索完善，摸索了一些行之有效的管理策略并在其他班級(jí)推廣，收到了好的管理效果。但是也要知道，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，民主管理下的小組高度自治管理策略需要在今后各類班級(jí)管理實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)實(shí)踐，不能淺嘗輒止。

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甘肅省張掖市教育局課題《基于高中藝術(shù)特長(zhǎng)生民主管理下的小組“高度自治”的管理策略研究》課題論文。