潘華平

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，一線教師逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)對教學(xué)的影響和作用，信息化教學(xué)也引起了數(shù)學(xué)界專家學(xué)者的重視。作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型媒體——多媒體，是現(xiàn)代科技社會功能最強(qiáng)大的媒體，由于它具有激趣性、釋疑性、增密性、形象性等特點(diǎn)，具有能動會變、聲像并舉、圖文并茂、形象直觀等作用，因此越來越多的教師將多媒體引進(jìn)了課堂之中。但是，隨著多媒體教學(xué)的推廣與發(fā)展，很多教育工作者對多媒體的應(yīng)用出現(xiàn)了偏差，由此而帶來的影響就是多媒體的亂用、濫用。例如，有些教師不管什么課，都“請”多媒體課件來輔助教學(xué)，在這些教師眼中，只有這樣才能真正地體現(xiàn)新的教學(xué)理念；也有一些教師，備課的時(shí)間全用于設(shè)計(jì)、制作多媒體課件上。

筆者認(rèn)為，把現(xiàn)代多媒體引入課堂教學(xué)后，教師需要注意多媒體應(yīng)用與課程的科學(xué)整合，需要注意多媒體應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，需要注意多媒體應(yīng)用與教師作用的完美結(jié)合，需要注意多媒體應(yīng)用與課堂的各個(gè)方面完美結(jié)合，才可能較大地發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。

一、在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)使用

在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能主動地探索、積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，如問題情境，使教學(xué)內(nèi)容帶有懸念，引人思考；如故事情境，令人興奮，引人入勝；如生活情境，令人感悟，學(xué)以致用……這時(shí)，多媒體的運(yùn)用就可以起到很好的作用。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，可以利用多媒體課件，形象地創(chuàng)設(shè)唐僧師徒求經(jīng)路上分西瓜的故事（將一個(gè)西瓜先后平均分成4、8、16塊，分給豬八戒1、2、4塊），最后提問：豬八戒的分到的西瓜是否越來越多？這樣的故事情境既吸引了學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在觀察、傾聽過程中積極思考，從而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。

二、在突破難點(diǎn)時(shí)使用

眾所周知，小學(xué)生思維的最大特點(diǎn)是以形象思維為主，處于由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠自然地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，它一方面可以把抽象難懂的知識形象直觀地顯示出來，另一方面還可以對學(xué)生多重的感官刺激，從而幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生遷移、內(nèi)化知識，進(jìn)而對突破難點(diǎn)有著非常理想的作用。比如《圓的面積計(jì)算》一課中，圓計(jì)算公式的由來，是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)就可以利用多媒體精確處理的功能，將圓分成相同的16份、32份甚至更多份（偶數(shù)份），再經(jīng)過拼接，從而幫助學(xué)生直觀地了解將圓轉(zhuǎn)化為長方形的過程，從而較為容易地理解圓計(jì)算公式的由來，自然地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、強(qiáng)化課堂互動時(shí)使用

以往課堂上，師生交互、生生交互是最主要的兩種形式，在這種課堂，學(xué)生如果脫離教師或者學(xué)生，那么教學(xué)質(zhì)量必然成倍降低。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在特殊情況下，不僅可以強(qiáng)化人與人之間的互動，也能加強(qiáng)人機(jī)之間的交互，從而提高教學(xué)的效果。例如在教學(xué)《認(rèn)識規(guī)律》時(shí)，可以讓學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)和軟件系統(tǒng)，自行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解生活中的各種規(guī)律等。在這種課堂上，正是運(yùn)用多媒體教學(xué)，從而豐富了課堂交互的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、提高教學(xué)信息量時(shí)使用

多媒體集合了圖片、文字、聲音、動畫等各種信息載體，它具有顯示快、多維感官刺激的功能。因此利用多媒體在解決課堂內(nèi)大量信息傳送方面具有天生的優(yōu)勢，它可以提升教學(xué)內(nèi)容的容量，增加學(xué)生的課外見識。例如在練習(xí)部分，就可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過文字、圖像、聲音等提示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題。

五、演示技能操作過程時(shí)使用

在技能操作教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能動會變、形象直觀的優(yōu)勢，展示規(guī)范的操作過程，這樣有利于學(xué)生掌握技能。這種做法，尤其對學(xué)困生的效果會更好。在教學(xué)平移時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將畫平移后的圖形的過程分解展現(xiàn)給學(xué)生，可以使得學(xué)生獲得完整的過程信息，可以方便學(xué)生記住操作步驟，形成良好的技能。

總之，多媒體運(yùn)用于教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過豐富的畫面，通過動靜結(jié)合、聲像組合等，能把枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹得生動形象。這種形象、直觀的教學(xué)手段能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，并幫助學(xué)生釋疑解難，讓學(xué)生更加清晰地把握知識技能形成的過程，拓展知識面等。但是，教師需要牢記，課堂教學(xué)過程本應(yīng)是學(xué)生主動地探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，多媒體只是一種輔助手段，一種輔助工具。教師需要充分地了解課堂教學(xué)需求，切忌不可將多媒體亂用、濫用于教學(xué)上，教師需要研究把握各種媒體的特點(diǎn)與作用，更需要思考如何最大地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和避免其不足。

責(zé)任編輯 李少杰