張冬秀　周昕蕊

摘 要： 家庭語文教育是家庭教育的核心內(nèi)容。對沈陽市小學(xué)生家庭語文教育現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查表明：多數(shù)家長意識到家庭語文教育的重要性，小學(xué)生家庭語文教育受家長自身行為習(xí)慣、家庭經(jīng)濟狀況、家庭教養(yǎng)方式等因素影響，當(dāng)前家庭語文教育存在內(nèi)容單一、缺乏實踐性與學(xué)校教育脫節(jié)等問題。

關(guān)鍵詞： 家庭語文教育 小學(xué)生 現(xiàn)狀調(diào)查 沈陽

家庭語文教育是父母或家庭成員中的年長者在家庭內(nèi)部自覺、有意識地對兒童進行的，旨在提高兒童語文素養(yǎng)的教育活動。與學(xué)校語文教育相比，家庭語文教育不僅形式多樣、內(nèi)容靈活，而且具有很強的傳承性，其對兒童思維模式的建構(gòu)、語言能力的發(fā)展、行為模式的養(yǎng)成，都有著不容忽視的作用。隨著《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》的提出，加強對家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)，開展對家庭監(jiān)測評估和實踐探索成為現(xiàn)階段教育研究的一項任務(wù)。

一、研究背景與目的

家庭語文教育既是家庭教育的核心內(nèi)容，又是語文教育的組成部分，但有關(guān)家庭語文教育的研究并未得到應(yīng)有的重視。一方面在有關(guān)家庭教育的眾多研究中，從學(xué)科教育的角度專門探討家庭語文教育相關(guān)問題的研究成果并不多。另一方面在有關(guān)語文教育的研究中，雖然家庭語文教育被涵蓋于“大語文”范圍內(nèi)，但因其與語文課程缺乏直接關(guān)系，少有人關(guān)注。

從教育現(xiàn)狀看，隨著人們生活水平的提升，家庭教育不僅得到國家層面的關(guān)注，還受到家長的重視，圍繞語文學(xué)習(xí)進行的古詩背誦、故事閱讀等活動成為家庭教育的必備內(nèi)容。但從家庭語文教育實施情況看，一些家庭或?qū)⒓彝フZ文教育狹隘地理解為讀書、看報，或?qū)⒓彝フZ文教育的負責(zé)推卸于語文教師，將家庭語文教育等同于完成語文作業(yè)，認為應(yīng)由語文教師布置家庭語文教育的內(nèi)容?；谶@種情況，加強對家庭語文教育的研究，把握家庭語文教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)對家庭教育的有效指導(dǎo)勢在必行。

二、研究對象與方法

本研究于2018年4月針對沈陽市小學(xué)生家長進行了抽樣調(diào)查。其間累計共發(fā)放問卷411份，回收問卷410份，有效問卷409份，有效率為99.5%。調(diào)查問卷由37個問題組成，主要涉及七大類問題，分別為家庭基本信息、家長自身素質(zhì)、家庭生活環(huán)境、家庭語文學(xué)習(xí)氛圍、家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭語文教育活動安排、家庭教育傳統(tǒng)。研究采用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行歸納分析，以百分比的形式對數(shù)據(jù)進行直觀陳述。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）小學(xué)生家庭語文教育概況

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，當(dāng)前小學(xué)生家長大多意識到家庭語文教育的重要性。在被調(diào)查者中，有77.38%的小學(xué)生家長認為家庭是培養(yǎng)孩子語文能力的重要場所，且有75.68%的家長參加過相關(guān)教育培訓(xùn)活動，以提升個人的教育水平，充分說明家長教育意識的普遍增強。大多數(shù)家長已經(jīng)認識到學(xué)校并非教育的唯一場所，語文課堂教學(xué)遠遠滿足不了孩子成長中對教育的需求。這種觀念的改變可以使家庭在孩子的語文教育中發(fā)揮更大的作用。

（二）小學(xué)生家庭語文教育的影響因素

1.家庭語文教育受家長自身行為習(xí)慣的影響

調(diào)查顯示，家長的生活習(xí)慣往往影響家庭語文教育的具體實施及孩子良好語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。一方面家長個人的閱讀頻率與親子閱讀的頻率成正比。從表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看到，對于每天都會閱讀的89名家長來說，其中有42.7%的家長每天都會帶領(lǐng)孩子一起閱讀與討論；在每月閱讀次數(shù)不足4次的家長中，只有3.25%的家長會每天都與孩子進行親子閱讀。另一方面家長個人的興趣愛好確實影響孩子興趣養(yǎng)成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“家長在家庭休閑時間最常做的事”的數(shù)據(jù)，與“孩子課余時感興趣的事”的數(shù)據(jù)之間存在明顯的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合表2的統(tǒng)計，在101個以讀書看報為“在家庭最常做的事”家長中，有62個家庭的子女將看書視為其課余時間感興趣的事。對于123個以看電視為家庭主要休閑活動的家長而言，其子女有47.97%同樣將看電視當(dāng)作自己課余感興趣的事。

家庭語文教育是一種潛移默化的教育。在日常生活中，一些家長因疲于工作而將看電視、上網(wǎng)甚至打游戲作為家庭休閑時間的主要活動。雖無可厚非，但教育特別是家庭教育往往是潛移默化的。兒童天生極強的模仿能力使他們成為映照家長自身行為的鏡子。對于家庭語文教育而言，再多的教育理論、再高明的教育方法，也抵不過家長的身體力行、言傳身教。因此，家長自身良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長自身的語文學(xué)習(xí)行為都會影響家庭語文教育的開展。

2. 家庭語文教育受家庭經(jīng)濟狀況的影響

調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟狀況是影響家庭語文教育的重要因素。在被調(diào)查的家庭中，月收入在5000元—10000元的家庭占總比44.53%，數(shù)量最多。這說明多數(shù)被調(diào)查家庭處于小康水平。在這些經(jīng)濟生活狀況較好的家庭中，家庭月收入越高，家長對孩子教育的經(jīng)濟投入就越多。例如在家庭月收入10000元以上的家庭中，有51.16%的家庭藏書量在100本以上，有70.93%的家庭在“家庭常組織外出到博物館等文化場所參觀”一題中選擇了符合。對于家庭月收入較高的家庭，家長經(jīng)常為孩子購買圖書、帶孩子外出游學(xué)，以拓寬孩子的語文知識面，提高孩子的審美感受力，培養(yǎng)孩子的寫作能力。所以，經(jīng)濟狀況成為影響家庭語文教育的重要因素，家庭經(jīng)濟實力直接影響其對孩子的教育投資。

3.家庭語文教育受家庭教養(yǎng)方式的影響

調(diào)查顯示，民主的教養(yǎng)方式有助于家庭語文教育的開展。根據(jù)表3可知，有超過半數(shù)的被調(diào)查者認為自己在家庭語文教育中采用了民主教養(yǎng)方式，他們大多采用閑聊的方式與孩子溝通，很少與孩子爭吵。同時，結(jié)合家庭親子閱讀頻率的相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常與孩子吵架、家庭氛圍不和諧的家長往往較少與孩子交流或閱讀討論。以數(shù)據(jù)來看，在“孩子與家長經(jīng)常爭吵嗎”這一題中選擇“總是”的家長有5位，選擇“經(jīng)?！钡募议L有14位，而在這些家長中，有11位家長在關(guān)于親子閱讀頻率的題中選擇了“每月不足4次”。對于這類家庭，父母與孩子往往缺少交流，家長難以走進孩子的內(nèi)心世界，這樣的家庭語文教育是在不了解孩子實際情況下進行的，其效果會大打折扣。相反，在民主和諧的家庭氛圍中，父母會更有針對性地進行家庭語文教育，孩子也會更加主動接受家庭語文教育。

（三）小學(xué)生家庭語文教育存在的問題

1.家庭語文教育內(nèi)容單一

調(diào)查顯示，當(dāng)前家長往往將家庭語文教育的內(nèi)容局限于檢查語文作業(yè)。由表4可以看到，有54.99%的家長將檢查孩子的語文作業(yè)視為家庭語文教育中每日必須完成的工作之一。這種對家庭語文教育的認識縮小了家庭語文教育的內(nèi)涵。當(dāng)前，家長雖然普遍認識到了家庭語文教育的重要性，但對于如何實施家庭語文教育，多數(shù)家長缺少行之有效的策略。家長們僅僅把家庭語文教育當(dāng)作學(xué)校語文教育的輔助形式，并沒有意識到家庭在語文教育中的主體地位。家庭語文教育應(yīng)從日常生活小事著手，在點滴中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣。家長應(yīng)掌握家庭語文教育的主動權(quán)，做家庭語文教育的主要承擔(dān)者，主動引導(dǎo)孩子，而不是被動地受制于家庭作業(yè)，將家庭語文教育內(nèi)容局限于輔導(dǎo)作業(yè)。

2.家庭語文教育缺乏實踐性

調(diào)查顯示，當(dāng)前家庭語文教育缺少實踐性。家長通常將家庭語文教育限制在家庭內(nèi)部進行，較少組織孩子參與實踐性的家庭語文學(xué)習(xí)活動。所謂實踐性的家庭語文學(xué)習(xí)活動主要指兒童通過親身實踐、動手操作獲得知識、提升能力的活動。調(diào)查中，關(guān)于“家庭經(jīng)常組織外出到博物館等文化場所參觀”一題，選擇“完全符合”的家長僅有82位，只占總體的19.95%；在“家長是否帶孩子去圖書館”一題中，選擇“半年2次～4次”的家長有153人，占總數(shù)的37.23%，僅有41位家長每周會帶孩子去圖書館2次～4次。這說明家長帶孩子參觀博物館等文化場所，使其通過親身體驗獲得語文體驗的活動較少。從教育實際看，實踐性家庭語文教育活動，不僅可以讓學(xué)生將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，加深孩子對知識的認識與理解，而且可以彌補語文課堂上的不足，增加學(xué)生的身心體驗。

3.家庭語文教育忽視口語表達訓(xùn)練

雖然多數(shù)家長已經(jīng)認識到家庭語文教育的重要性，并在日常生活中以親子閱讀的方式與孩子共同進行語文學(xué)習(xí)，但多數(shù)家長只意識到了孩子閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視對口語表達、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，對于“在與孩子一起閱讀時，我經(jīng)常會讓孩子對故事的情節(jié)進行想象和創(chuàng)新”，僅有74位家長選擇了“完全符合”，僅占總數(shù)的18%。部分家長在家庭語文教育中一味地注重讓孩子接受、吸收知識，而忽略表達能力、想象力等語文能力的培養(yǎng)。因此，在家庭語文教育中，家長需要有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，提供口語交際內(nèi)容，引導(dǎo)孩子主動開口，提高孩子的口語表達能力。

4.家庭語文教育與學(xué)校語文教育脫節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家庭語文教育與學(xué)校語文教育缺少聯(lián)系。在被調(diào)查者中，有40.88%的家長只通過考試成績了解孩子的語文學(xué)習(xí)狀況，僅有65名家長會通過與老師的聯(lián)系了解孩子的語文學(xué)習(xí)狀況，占總體的15.82%。由于缺少對學(xué)校語文教育內(nèi)容、教育方法的了解，許多家長并不了解孩子學(xué)校語文學(xué)習(xí)的真實狀況。而在這種情況下開展的家庭語文教育，不僅難以與學(xué)校語文教育相適應(yīng)，有時甚至還會與學(xué)校語文教育背道而馳，使得大語文教育缺少連貫性和整體性，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成造成不良的影響。為此，一方面需加強家校溝通，構(gòu)建家校聯(lián)合體系。另一方面家長要積極參與學(xué)校組織的各項活動，在各項活動中進一步了解孩子學(xué)習(xí)狀況。譬如在“家長開放日”走進學(xué)校，親自了解孩子的聽課狀態(tài)、老師的授課情況，并與老師溝通，這樣才能更好地針對孩子的實際情況實施家庭語文教育。

四、結(jié)論與建議

通過對沈陽市小學(xué)生家庭語文教育現(xiàn)狀的調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上可以得出結(jié)論：一方面家庭語文教育實施受家長自身行為習(xí)慣、家庭經(jīng)濟狀況、家庭教養(yǎng)方式的影響。另一方面雖然當(dāng)前多數(shù)家庭已經(jīng)認識到家庭語文教育的重要性，并有意識地開展家庭語文教育。但由于缺乏教育方法的指導(dǎo)，家庭語文教育存在教育內(nèi)容單一、片面及與學(xué)校語文教育脫節(jié)等不足?；诖耍议L應(yīng)注意營造良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、民主和諧的生活環(huán)境及良好的家庭語文教育氛圍，以更好地發(fā)揮出家庭語文教育的教育功能。同時，借助生活化、日常化的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬家庭語文教育內(nèi)容。此外，通過家校有效溝通，了解孩子的語文學(xué)習(xí)情況，以增強家庭語文教育的實施效果。

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本文為遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目《遼寧省中小學(xué)生家庭語文教育的實證研究》研究成果，項目編號：W2015290，項目負責(zé)人：張冬秀。