黃志新

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對教育教學(xué)、對小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)具有巨大的優(yōu)越性，教師在運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，要為學(xué)生樹立正確的導(dǎo)向，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢，顯著提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合；優(yōu)勢

一、契合小學(xué)生天性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)日新月異，已經(jīng)深入到了千家萬戶的日常生活之中，天性好奇、敏感、好動、好玩的小學(xué)生很快就受到了它的深刻影響，與此同時，信息技術(shù)也促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。為此，教師當(dāng)首先確立一個先入為主的理念，率先幫助小學(xué)生樹立正確使用信息技術(shù)的價值導(dǎo)向，同時將信息技術(shù)的運用和小學(xué)生的天性完美地契合起來，從而保證小學(xué)生在信息技術(shù)的使用中能循著正確的航路前行，又能不失時機地充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。

比如小學(xué)生喜歡“聲情并茂”的東西，喜歡看圖片、看動漫，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)重聽講，多靜態(tài)教學(xué)，教學(xué)面較窄，視覺體驗和聽覺體驗都比較單調(diào)乏味。將信息技術(shù)整合進(jìn)語文教學(xué)后，能很便利地將靜態(tài)教學(xué)升級為動態(tài)教學(xué)、將單向教學(xué)升級為多元教學(xué)，從而極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)面，使語文教學(xué)更加生動、形象、活躍，同時還能將學(xué)生的視覺、聽覺和感覺高度聯(lián)動起來，充分契合小學(xué)生的天性發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

二、整合課文內(nèi)容，使教學(xué)情境多樣化

隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學(xué)語文教材中，貼近兒童生活、反映社會發(fā)展、科普科學(xué)技術(shù)、展現(xiàn)童話寓言的課文越來越多，且設(shè)計更加精致合理。信息技術(shù)作為社會發(fā)展的一條主脈和科技發(fā)展的重要象征，不但要被整合進(jìn)教材內(nèi)容之中，還應(yīng)當(dāng)被整合進(jìn)語文教學(xué)之中，以再現(xiàn)課文中展示的多樣化的情境，深化小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感及科學(xué)體驗。

如人教版三年級上冊的第18課《盤古開天地》一文，是一則神話傳說，對于小學(xué)生來說，氣勢磅礴、想象豐富，并且還可以引申為“開天辟地”的成語。教師運用信息技術(shù)，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件，向?qū)W生播放“盤古開天辟地”的動漫或影視，可以完美地再現(xiàn)“神話情境”，強化小學(xué)生的視覺與聽覺體驗，促進(jìn)小學(xué)生對課文中“掄”“劈”“蹬”等動作用詞及“隆隆的雷聲”“茂密的花草樹木”等情景描寫的理解和把握。同理，可創(chuàng)設(shè)第27課《陶罐和鐵罐》中的童話情境，等等。

三、整合教學(xué)方式，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)行的語文教學(xué)中，時興多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)中重要的、成體系的運用，它具有信息量大、易于操控、速度快、靈活多變、兼容幾乎一切知識等諸多優(yōu)點，在小學(xué)語文教學(xué)中尤其能夠充分地展現(xiàn)豐富的語文知識和浩瀚的科學(xué)文化，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累。

比如，在三年級下冊的第21課《太陽》一文，先是講了一個傳說，接著講了太陽的距離與大小、太陽的熱度、太陽對動植物的作用、太陽和天氣的關(guān)系，等等。通過聯(lián)想，小學(xué)生能在課堂的閱讀中獲取對太陽的抽象性的印象和理解。而運用多媒體技術(shù)便可以在此基礎(chǔ)上將課文所展示的各部分都生動形象地在熒屏上再現(xiàn)出來，比如播放《后羿射日》的短片、播放科學(xué)探索中獲得的近距離觀察太陽時的那種磅礴的火海情景，播放趣味化、濃縮化的展示太陽大小、熱度、對地球各種影響的流水式科普短片，等等。這樣必然強化學(xué)生對課文的理解掌握，并使學(xué)生對太陽有一個比較全面的科學(xué)認(rèn)識。

信息技術(shù)在教授科學(xué)類的課文時，還可以直接被運用到查閱相關(guān)知識等環(huán)節(jié)上來。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，師生可直接運用互聯(lián)網(wǎng)查閱自然科學(xué)類的知識；在《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)中，可直接查閱現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。

除此之外，信息技術(shù)還是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)這種新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)的運用程度較高，教師可適當(dāng)?shù)匕才糯祟惤虒W(xué)的開展。

四、整合思維情感，啟發(fā)創(chuàng)新思維

利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以整合學(xué)生思維情感，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在六年級上冊《只有一個地球》的教學(xué)中，由于地球及太空是三維立體的，情境非常遼闊，學(xué)生如果只是傳統(tǒng)的讀課文、看圖片、聽教師講，好像讀天書一樣。利用信息技術(shù)，教師便可以將地球與太空立體呈現(xiàn)出來，再現(xiàn)地球的孤寂與太空的遼闊，從而在思維情感上帶動小學(xué)生，使小學(xué)生的思維開始接觸三維立體的太空，進(jìn)而促使小學(xué)生對地球的孤寂產(chǎn)生共鳴。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的部分現(xiàn)有的太空科技，還可進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，如人類該怎樣保護(hù)地球？人類能找到宜居的外星球嗎？人類能改造離地球很近的星球嗎？等等，從而啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢是顯而易見的，在教育教學(xué)中的運用是當(dāng)今社會發(fā)展的必然，但也不應(yīng)過度運用，以免教師和學(xué)生過度依賴信息技術(shù)教與學(xué)，而弱化了諸如閱讀、寫作、互動、實踐等諸多方面的語文技能。

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編輯 魯翠紅