崔雅麗

摘 要：隨著國家對農(nóng)村幼兒園的政策不斷出臺，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展引起了社會乃至國家的重視。但是幼師綜合素質(zhì)低、教學內(nèi)容不適用于國家改革發(fā)展要求、教育資源匱乏等問題仍然成為農(nóng)村幼兒發(fā)展的枷鎖。針對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀闡述了提高教師的專業(yè)水平、加強農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的策略，希望對以后農(nóng)村幼兒園的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；現(xiàn)狀；制約因素；對策

一、農(nóng)村幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼師的綜合水平低

許多民辦幼兒園為了擴大規(guī)模不斷招收新的幼兒教師，所以普遍存在幼兒教師學歷低的現(xiàn)象，有的教師甚至沒有任職資格證書。隨著國家深化教育體制的改革，幼兒教師的知識儲備難以支撐國家新時代對幼兒發(fā)展的要求。

（二）教學內(nèi)容不適應(yīng)于國家改革發(fā)展要求

我國的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才。但許多幼兒園仍然遵循傳統(tǒng)的教育模式，在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，使用單一的教學方法，沒有注重幼兒的全面發(fā)展。

（三）教育資源短缺、分布不均

鄧小平理論中說到先鼓勵一部分地區(qū)的人們富起來，從而實現(xiàn)共同富裕。所以我國在教育、經(jīng)濟方面難免會存在教育資源分配不均的問題，在總體上，我國西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村落后于城市。所以在資源分配以及教育發(fā)展上，西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村落后于城市。

二、農(nóng)村幼兒園的制約因素

（一）幼兒教育機制不健全，市場不完善

在幼兒教育的市場上各種民辦幼兒園層出不窮，幼兒園為了擴大規(guī)模在招生方面使出了渾身解數(shù)，但是幼兒園本身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，我國沒有建立健全幼兒園相關(guān)的體制機制，致使許多幼兒園不遵守市場規(guī)則。政府應(yīng)加強對幼兒園市場的宏觀管理，穩(wěn)定幼兒園市場的社會秩序。

（二）缺乏先進的幼兒教育理念

國外在幼兒教育方面提出了許多先進的理論，例如杜威提倡以兒童為中心、洛克提倡紳士教育、盧梭提倡根據(jù)幼兒的特點進行教育以及教育的階段論、福祿貝爾提倡自我發(fā)展原理并提出游戲理論。而我國在幼兒教育方面的先進理論可謂是少之又少，沒有先進的教育理論作為支撐，如何能促進我國幼兒園教育的全面發(fā)展。在這方面教師應(yīng)多學習外國著名優(yōu)秀理論，并將這些理論應(yīng)用于實踐當中。

（三）教師自身問題

1.心理問題

新一代的年輕人存在的普遍現(xiàn)象就是心浮氣躁，而處于這個階段的學生正是活潑好動的時候，這種情況下教師心浮氣躁的心態(tài)難免會與學生活潑好動發(fā)生沖突，所以新聞中教師與學生產(chǎn)生沖突的情況也是頻頻發(fā)生。為了防止這種情況的發(fā)生，學校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加專家講座，提高教師對幼師這一職業(yè)的認識。

2.自我要求不高

作為教師應(yīng)該把學生的發(fā)展放在第一位，但部分教師缺乏對工作的熱情，對工作過于急功近利，缺乏對幼兒教學階段的基本認識，在一定程度上阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

3.個人綜合素質(zhì)不高

教師的綜合素質(zhì)不高可以從以下幾個方面介紹：

（1）教師的文化素質(zhì)較差

教師在入職之前并未經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，部分教師的學歷較低，總的來說，教師的知識儲備少不能肩負起幼兒教育的使命。

（2）教師的道德素質(zhì)較差

文化具有潛移默化的作用，教師的道德素質(zhì)直接影響到學生未來的發(fā)展，學生在生活中經(jīng)常得到認可，那么他就會成為一個自信的人。教師的道德素質(zhì)至關(guān)重要，但部分教師仍存在毆打?qū)W生等情況，說明提升教師道德素質(zhì)迫在眉睫。

三、農(nóng)村幼兒園的發(fā)展策略

（一）提升教師的專業(yè)水平

1.在教師隊伍中結(jié)成教師幫扶小組，教師在小組內(nèi)相互學習，共同提高。對于表現(xiàn)成績突出的小組，園內(nèi)給予獎勵，最大限度地調(diào)動教師的積極性。

2.在入職之前，深化教師的篩選制度，提高教師篩選標準。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計，激發(fā)教師的教學積極性，同時也有利于引進一些新的教師資源。

3.確定教師考核機制，讓教師在教學過程中更有危機感，從而樹立終身學習的理念。

4.定期對教師進行培訓，組織教師參加專家培訓講座。

5.課余時間組織教師進行調(diào)研活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施與城市幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相比呈現(xiàn)出相對薄弱的現(xiàn)象，所以社會應(yīng)該對農(nóng)村幼兒園加大資金投入，完善農(nóng)村幼兒園的教學設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施，不斷增強農(nóng)村幼兒的師資力量，形成幼兒教師的骨干力量。

（三）完善幼兒園的市場體系

政府完善對農(nóng)村幼兒園的宏觀管理，健全幼兒園的發(fā)展機制，讓更多的學生可以走進校園，接受良好的教育。

針對我國幼兒園發(fā)展幼師的綜合水平低、教學內(nèi)容不適應(yīng)于國家改革發(fā)展要求、教育資源短缺、分布不均等現(xiàn)狀提出了提升教師的專業(yè)水平、加強農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善幼兒園的市場體系等策略，希望能對幼兒園的發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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