劉光斌

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：通過初中數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中生動手實踐的過程是手腦配合并用的過程，是由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計實踐活動，以拓寬學(xué)生進(jìn)行實踐性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的渠道。分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何通過學(xué)生的動手實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：動手實踐；學(xué)生；創(chuàng)新

素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，開展數(shù)學(xué)實踐活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，合理運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生感受創(chuàng)新過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、動手實踐，化難為易

初中生容易接受和理解直觀的、具體的事物，但是數(shù)學(xué)本身是反映符號化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它比較抽象、概括和枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，把抽象的知識化為看得見和講得清的現(xiàn)象，讓學(xué)生動手動腦，探索數(shù)學(xué)知識的道理和結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。例如，我們學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)《螞蟻怎么走最近》，它主要講的是怎樣利用勾股定理及其逆定理解決一些具體的實際問題，在解決這些具體問題的過程中需要經(jīng)歷幾何圖形的抽象過程，需要借助觀察和操作等動手實踐過程。這節(jié)課中的一個教學(xué)情境是：在一個圓柱石凳上，有一個小朋友在B處吃食物時掉了一點，有一只在A處的螞蟻聞到了香味，它想從A處爬到B處，問螞蟻怎么走最近？學(xué)生雖然都知道兩點之間線段最短，但是在這個圓柱體中怎樣利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識（勾股定理及其逆定理）計算最短距離呢？這就需要學(xué)生進(jìn)行實際的合作探究。在動手實踐過程中，學(xué)生用剪刀把矩形紙片做成的圓柱剪出了四種方案，通過具體討論分析和計算，學(xué)生得到了最短距離。在整個探究過程中，鍛煉了學(xué)生與人合作交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、動手實踐，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純地給學(xué)生灌輸知識，比較注重學(xué)生到底是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，也就是比較重視結(jié)果。新課改提倡，教學(xué)要注重過程，就是要注重教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會適合的學(xué)習(xí)方法而不是對知識進(jìn)行生搬硬套。因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的環(huán)境，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新的問題，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。例如，我們學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“游戲公平嗎？”時，這節(jié)課是概率章節(jié)中的第一節(jié)，教師可充分利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過親自動手實踐體會必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小以及游戲的公平性。為了便于操作，教師可準(zhǔn)備一些骰子，兩人一組做游戲，通過具體操作記錄擲到奇數(shù)的概率和擲到偶數(shù)的概率。當(dāng)學(xué)生熟悉一段時間后，教師可再引導(dǎo)學(xué)生：假如隨意擲出一枚骰子，若朝上的數(shù)字是6則甲獲勝，若朝上的數(shù)字不是6則已獲勝，你們覺得這個游戲公平嗎？那假如隨意擲出一枚骰子，一共擲10次，若出現(xiàn)奇數(shù)的概率大則甲獲勝，若出現(xiàn)偶數(shù)的概率大則乙獲勝，你們覺得這個游戲公平嗎？教師提出問題后，可讓學(xué)生再次動手實踐來總結(jié)答案。在整個過程中，不同層次的學(xué)生主動地參與并得到充分的發(fā)展，學(xué)生通過游戲活動，邊觀察，邊探索，邊歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了游戲的不公平，也找到了游戲不公平的原因，更深層次地體會了概率知識在實際生活中的應(yīng)用，同時這也突出了以學(xué)生為主體進(jìn)行探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)原則。

三、動手實踐，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終是以學(xué)生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。例如，我們學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“生活中的平面圖形”時，這節(jié)課主要就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法解決實際的問題。若媽媽讓你算一算：在6級臺階上全部鋪上地毯，至少要買多少米地毯？那么我們就可以運(yùn)用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，把臺階分成若干個長方形，測一測長方形側(cè)面的邊長就是所買地毯的長度，這樣媽媽的問題是不是就迎刃而解了？這就是很好的一個用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的實踐機(jī)會，會使學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的動手實踐充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也是新課改背景下高效課堂教學(xué)的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效渠道。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生多多動手動腦，多多探索，進(jìn)而培養(yǎng)新時代合格的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞清.動手實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：關(guān)于探索多邊形內(nèi)角和的聯(lián)想[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2006（12）.

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