李再會(huì)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)交流成為國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流中的重要組成部分，學(xué)生只有熟練掌握英語(yǔ)，才能獲得更為廣闊的發(fā)展空間，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的最終目的，因此，怎樣提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，成了所有英語(yǔ)教育者工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；效率

隨著素質(zhì)教育的全面普及，許多城市的英語(yǔ)教學(xué)都進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，而相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榕涮椎挠布O(shè)施無(wú)法跟上，導(dǎo)致其能夠采用的教學(xué)手段受到諸多限制。如何才能更好地提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納出以下幾點(diǎn)，供大家探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較晚，且學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)的地方十分有限，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種疏離感、陌生感。比如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Making friends講述了生活中使用頻率非常高的溝通用語(yǔ)，Good morning.（早上好。）Nice to meet you.（很高興見到你。）在熟悉課上知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些溝通用語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中，比如，簡(jiǎn)單的打招呼和對(duì)話都可以嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，讓學(xué)生大聲去說(shuō)、大膽去說(shuō)，從而提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。此外，教師在教室內(nèi)建立圖書角，擺放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類童話、寓言故事等，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在課堂上，教師可以恰當(dāng)?shù)靥峒斑@些故事中的某些情節(jié)，以刺激學(xué)生去探索“故事后面未知情節(jié)”的熱情，全面激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)著作的欲望，使他們?cè)诰使适碌囊龑?dǎo)下，漸漸地克服英語(yǔ)文字帶來(lái)的陌生感，漸漸了解英語(yǔ)的趣味、魅力，從而提高他們英文閱讀的能力。

二、利用生活情境展示知識(shí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際的過(guò)程。通過(guò)身臨其境地感受到英語(yǔ)在日常生活中的使用，學(xué)生的聽、說(shuō)能力可以得到有效的鍛煉。比如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Enjoying Cycling中講述了有關(guān)出游的情景。教師可以列舉出幾個(gè)學(xué)校附近自然風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓學(xué)生根據(jù)想要去的目的地自由分組討論：How to get to the destination？（如何到達(dá)目的地？）What are we going to do before we leave？（出發(fā)之前要做那些準(zhǔn)備？） When shall we be back？（我們什么時(shí)候回來(lái)？）待討論結(jié)果出來(lái)后，英語(yǔ)教師可以選取英語(yǔ)表達(dá)最為清晰的討論小組為“指定目的地小組”，并在課余挑選時(shí)間組織學(xué)生去該目的地參觀游覽。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，既能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)。

此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容改編成情景短劇，假設(shè)課本上提到騎著自行車去春游，那么學(xué)生便可以改編成“步行去河邊植樹”等豐富多彩的內(nèi)容。在改編的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)自由發(fā)揮，也可以將課文中的句子變形（疑問改陳述，第一人稱改成第三人稱等）使用，完成自己豐富多彩的生活記錄。在游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將自己與他人交流的過(guò)程用英語(yǔ)記錄下來(lái)，從而提高他們英語(yǔ)寫作的水平。

通過(guò)形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生漸漸消除對(duì)英語(yǔ)的“畏難”情緒，在游戲中促進(jìn)自身英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，也有效地提升了學(xué)習(xí)效率。

三、組織形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們?cè)凇澳阕肺亿s”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。

此外，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式積極、主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，比如“猜單詞”的游戲，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員的相互配合，快速猜出對(duì)手“表演”出來(lái)的單詞，從而獲得比賽的勝利。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)單詞產(chǎn)生更深刻的記憶、理解，還學(xué)會(huì)了如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，作為一名英語(yǔ)教師，我們要保持公平、公正的心態(tài)，及時(shí)對(duì)競(jìng)賽作出公平、客觀的評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向改進(jìn)。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，除教材上要求的知識(shí)內(nèi)容外，還要多給學(xué)生留出些自由的學(xué)習(xí)空間。農(nóng)村教育的硬件設(shè)施雖沒有城市完善，但是農(nóng)村教師及學(xué)生的進(jìn)取心是非常強(qiáng)的。作為一名英語(yǔ)教師，我希望廣大農(nóng)村的教職工能夠不斷地完善自身的職業(yè)素質(zhì)，利用身邊可利用的一切教學(xué)資源，為勤奮的農(nóng)村學(xué)生搭建一條通往美好未來(lái)的康莊大道！

參考文獻(xiàn)：

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