金華定

摘 要：隨著高中新課改的深入進(jìn)行，課堂互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)受到學(xué)校以及各級(jí)教師的高度重視，并且取得了一定成就。新課改要求充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮積極主動(dòng)的參與作用。而互動(dòng)教學(xué)則給師生、生生之間提供了更多交流討論的機(jī)會(huì)。一系列的課堂互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以放松課堂氛圍，還有助于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能讓教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度。從互助教學(xué)的內(nèi)涵以及在課堂教學(xué)中的意義，互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的主要形式，課堂教學(xué)互動(dòng)的主要類型及存在問題，課堂上的有效互動(dòng)策略等方面對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)略概述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)策略

一、互助教學(xué)的內(nèi)涵以及在課堂教學(xué)中的意義

1.什么是課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流

互動(dòng)交流除了教師和學(xué)生在課堂上關(guān)于本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，從而使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，學(xué)生由此解決自己在本節(jié)課中疑難問題的過程之外，還包括學(xué)生與多媒體課件、視頻等教學(xué)工具之間進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)過程?？陀^來講，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，也屬于互動(dòng)交流的一部分。

2.互動(dòng)交流在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及作用

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，而要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上的互動(dòng)教學(xué)模式則給師生提供了這樣的機(jī)會(huì)。教師通過分組教學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，然后讓每小組同學(xué)回答問題。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，小組討論可以使學(xué)生之間對(duì)不同的解題思路以及方法進(jìn)行交流，從多角度、不同方面解決同一個(gè)問題，這樣既可以發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力，又可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，這種互動(dòng)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造積極活躍和諧的課堂氛圍，改變了以往的教學(xué)模式，從而達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的主要形式

1.師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是在教學(xué)過程中教師為了達(dá)到一定教學(xué)目的而和學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)課程之間的交流。這種互動(dòng)模式是基于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)水平、所處學(xué)習(xí)環(huán)境以及所學(xué)教材重難點(diǎn)的了解之后而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)的安排。其中主要包括課前所進(jìn)行的課堂準(zhǔn)備、課堂上的師生互動(dòng)、學(xué)生觀看多媒體課件等方式。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前教師可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，以要求學(xué)生做練習(xí)題的形式來與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，從而引出本堂課所要講的內(nèi)容。課堂上，教師也可以通過設(shè)問題—同學(xué)交流—疑難解決的方式進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師為了增加課堂的高效性，時(shí)常借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，由此便形成了教師借助多媒體設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的情形。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，也要注意本著尊重學(xué)生的原則，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，更多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)異的一面。

2.生生互動(dòng)

學(xué)生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在一起進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，通過不同的思維方式和角度激發(fā)自己對(duì)問題的不同看法，學(xué)生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)心得的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以在課上留出10到15分鐘的時(shí)間，通過學(xué)生對(duì)課本較難例題或者給出相關(guān)練習(xí)題，來分組進(jìn)行討論和解答，最后每組選擇一個(gè)代表來回答問題。這種教學(xué)方式可以使教師更容易了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)以及科學(xué)安排課程的教學(xué)進(jìn)度。生生互動(dòng)可以增加學(xué)生之間的情感交流。

三、課堂教學(xué)互動(dòng)的主要類型及存在問題

1.外互動(dòng)和內(nèi)互動(dòng)

外互動(dòng)指的是師生與外界信息之間的交流，由此而獲得知識(shí)的過程。而這個(gè)過程需要教師以及學(xué)生之間的配合與合作。比如說之前講到的借助多媒體課件獲得知識(shí)的過程，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還拓寬了學(xué)生的眼界。比如，講統(tǒng)計(jì)時(shí)，尤其是對(duì)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，需要在課前完成，然后在課堂上對(duì)此進(jìn)行交流。那么，學(xué)生的信息來源就不僅僅拘于課堂上的例題了，而是來自大量的生活空間。掌握大量的生活信息對(duì)他們知識(shí)的理解也很有幫助。

內(nèi)互動(dòng)是指學(xué)生心理的內(nèi)部活動(dòng)，它不強(qiáng)調(diào)與外界之間的交流，而是側(cè)重自己內(nèi)部心理的變化。每位學(xué)生之前都有自己一定量的知識(shí)基礎(chǔ)，而且基于不同的生活背景，他們對(duì)知識(shí)的理解也不同。針對(duì)不同的知識(shí)他們有不同的理解，因此通過學(xué)生之間的交流，他們可以互相交換看法和建議，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)互動(dòng)是一個(gè)內(nèi)部消化吸收的過程，吸收的程度還取決于他們現(xiàn)有的知識(shí)程度和水平。

2.認(rèn)知互動(dòng)和情感互動(dòng)

課堂互動(dòng)過程中除了知識(shí)的互動(dòng)還包括情感的互動(dòng)，并且這兩種互動(dòng)是分不開的。獲得知識(shí)的過程中自然滲透著情感的交流。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，講解立體幾何的過程中師生之間必然要進(jìn)行的是知識(shí)之間的傳遞和交流，教師講解知識(shí)的過程中必然要發(fā)生與學(xué)生之間心靈上的溝通。學(xué)生回答問題結(jié)束后，教師可以給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生良性刺激，這便是教師和學(xué)生之間典型的情感交流了。

3.正互動(dòng)和負(fù)互動(dòng)

正互動(dòng)，指的是師生之間進(jìn)行的積極正面的情感和知識(shí)互動(dòng)交流，能在師生良好的關(guān)系中起到一定促進(jìn)作用。學(xué)生在一定程度上是愿意和老師交流的，通過和老師交流的過程，學(xué)生可以最大限度發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，老師也可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，相互促進(jìn)，從而達(dá)到更好的效果。

負(fù)互動(dòng)，即消極的互動(dòng)。課堂中偶爾也會(huì)出現(xiàn)師生之間由于溝通不當(dāng)而導(dǎo)致的不良影響，或者由于師生之間關(guān)系不好而導(dǎo)致的。這種互動(dòng)就是無效的，也是我們平時(shí)教學(xué)中要避免的。

四、課堂上的有效互動(dòng)策略

1.建立平等對(duì)話的機(jī)制是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)

教學(xué)過程是師生之間溝通與合作的過程。我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的平等互動(dòng)。只有師生之間相互尊重，才能對(duì)彼此之間的交流合作產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因此，建立平等的對(duì)話機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提條件。只有在平等的機(jī)制下，學(xué)生才能積極參與課堂的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。吳正憲老師經(jīng)常在課上說：“謝謝你，這個(gè)想法我可真的沒想到！”這樣激勵(lì)的話語(yǔ)不僅增加了學(xué)生的積極性，還有利于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科興趣的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空是有效互動(dòng)的沃土

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在自主探究和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，而探究又總是來源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問，當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并且注重發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠因此發(fā)展獨(dú)立探究的能力。教師只有充分相信學(xué)生的能力并且給予他們足夠的發(fā)展空間才能更大程度地發(fā)揮潛能，也才能充分實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)教學(xué)。

3.提高小組活動(dòng)的質(zhì)量是有效互動(dòng)的重要途徑

教師在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行討論交流的時(shí)間相對(duì)來說并不多，所以注重小組活動(dòng)的質(zhì)在高中數(shù)學(xué)課堂中，要提高小組活動(dòng)質(zhì)量，量才能在短就要做到以下幾點(diǎn)：（1）明確小組的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并且每個(gè)學(xué)生有不同的分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。（2）注重小組成員獨(dú)立思考的過程，合理安排時(shí)間。（3）學(xué)會(huì)合作探討后的獨(dú)立總結(jié)。

互動(dòng)教學(xué)作為新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，在課堂中的應(yīng)用也逐漸增多。互動(dòng)教學(xué)自應(yīng)用以來，取得了一定效益，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響。堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)在課堂上的進(jìn)一步使用，必定能夠創(chuàng)造高效課堂，但在這個(gè)過程中還存在一定缺陷，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)和改善。

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