林景東

摘 要：學案導學是現(xiàn)在新興起的一種教學模式，就是將教師的學案公開化，使學生根據(jù)教師的學案了解學習所要掌握的重點內(nèi)容，并以此根據(jù)相關(guān)的閱讀材料進行探索學習的方式。這一應用有效地激發(fā)了學生內(nèi)在的自學能力，促使學生自主學習意識的提高，對于學生成長有更好的促進作用。在初中數(shù)學的學習中，也需要學案導學的形式深化學生學習，以此為出發(fā)點深入探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學案導學；教學模式

一、目前初中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀

初中教育是學生將基礎(chǔ)教育內(nèi)容進行拓展加強的過程，初中課程的多元化促進學生全方位思維模式的演練，也因如此，初中課程的學習是逐步遞進不斷加深的過程。尤其是對于初中數(shù)學學科而言，是與生活實踐密切結(jié)合的產(chǎn)物，重點考查學生的思維轉(zhuǎn)化和應變能力。而這正是現(xiàn)在學生所欠缺的，需要加強訓練的內(nèi)容?，F(xiàn)在的初中數(shù)學課堂中，很多學生的思維轉(zhuǎn)化依舊停留在小學階段的學習中，即沒有自主意識，總是選擇被動接受和輸入，長期下去甚至出現(xiàn)懶得思考、不愿意思考的現(xiàn)象，嚴重消磨學生學習的積極性，這種表現(xiàn)還會延伸于課后作業(yè)的完成中，對于學生個人來說是有百害無一利。

這種教學現(xiàn)狀令人擔憂，不禁引起教育工作者深思。造成學生這種學習現(xiàn)狀的原因在于教師沒有及時對學生學習的狀態(tài)加以轉(zhuǎn)變，致使學生出現(xiàn)惡性循環(huán)，在上初中學習后，成績遠不如小學優(yōu)秀。而這種學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變除了學生自身因素外，還需要教師的指引，在課堂教學中需要教師以學生的學習興趣為出發(fā)點，繼而循序漸進培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力。學案導學教學模式的應用就是改變學生學習現(xiàn)狀的重要舉措。

二、學案導學教學模式應用于初中數(shù)學課堂的具體策略

學案導學教學模式的最大特色在于讓學生學會自主學習，了解學習的重要性，自己化身為課堂學習的主人。因此將學案導學應用于初中數(shù)學課堂的教學中，對于學生的學習有很大助益。

1.用學案導學開展課前預習環(huán)節(jié)，促進學生的全面認識

由于初中數(shù)學的課程內(nèi)容設(shè)置更加深入，更加訓練學生思維的連貫性，學生學習時一定要強化課前預習環(huán)節(jié)，這樣才更加具有針對性，上課才能更加專注。而很多學生的預習就是簡單翻看，沒有任何目的性，對于知識的講解也停留在一知半解階段，自然影響學生的課堂學習效果?；诖耍瑢W案導學就能最大限度地幫助學生自主預習，通過教師展示的學案內(nèi)容讓學生觀看，讓學生了解整個課堂的學習內(nèi)容，讓學生深入分析課堂學習重點，深化學生的全面認識。比如，在學習證明兩個三角形是否全等的知識時，讓學生通過學案導學的指引了解證明三角形全等的性質(zhì)定理，SSS、SAS、ASA等具體應用，這樣教師在講解時學生對于知識的理解更加深刻，同時鍛煉了學生的自主學習意識和自主學習能力，這樣教師在課上開展教學舉例時學生理解就更加清晰明了，從而增強學生對知識的扎實程度，學生的知識儲備扎實，在實際應用中才能更加靈活自如。

2.用學案導學開展課堂教學設(shè)計，增強學生的全面認識

課堂教學設(shè)計的編排對于能否激發(fā)學生的學習興趣有至關(guān)重要的作用。而學習興趣的催化直接影響學生的學習狀態(tài)，因而學案導學教學模式可以得到充分利用和發(fā)揮。此種學案導學類似于課堂板書的操作，教師可以利用多媒體等先進科技向?qū)W生展示，再依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置不同的教學情境，讓學生通過學案導學融入教學情境中，達到教學設(shè)計的效果，進而提高學生的學習質(zhì)量。比如，二元一次方程組知識的學習，就是在一元一次方程學習的基礎(chǔ)上增加難度的表現(xiàn)，教師可以利用學案導學對一元一次方程進行復習和鞏固，再結(jié)合課本知識分析二元一次方程組與一元一次方程的異同點，在學生全面理解的基礎(chǔ)上利用學案導學進行相關(guān)例題的演示與學習，如方程組2x+9y=81，3x+y=34，讓學生通過觀察思考解決該問題，進一步提高學生的自主學習能力，并有效鍛煉學生的運算能力與思維能力，以此達到課堂學習效果。

3.用學案導學進行課后知識總結(jié)，促進學生的全面認識

學案導學教學模式可以貫穿于學生學習的整個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的科學認識。初中數(shù)學知識學習的最終目的在于學以致用，因此加強學生的課后鞏固練習才能有效保證學生的學習形成系統(tǒng)。學生缺乏自主學習能力的表現(xiàn)還在于完成作業(yè)情況。很多學生只是單純進行作業(yè)練習、解題訓練等內(nèi)容，對于知識的總結(jié)歸納能力不到位，導致總是細節(jié)出錯。而將學案導學教學模式應用后，學生可以依照學案導學內(nèi)容編排進行知識的復習與歸納，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。比如，學習反比例函數(shù)的內(nèi)容時，學生可以依據(jù)學案導學的內(nèi)容對反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)、關(guān)系、應用等內(nèi)容具體復習總結(jié)，如y=-3/x，求y與x的變化情況，再根據(jù)此變化情況具體解決問題應用，如此則有效鍛煉了學生的自主學習能力。

綜上所述，學案導學教學模式可以作為學習方法貫穿于學生學習的具體環(huán)節(jié)中，能使學生的自主性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，深化學生對知識的全面理解，從而從事學生真正成為課堂學習的主人，熱愛學習。

參考文獻：

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[2]卜慶山.探究學案式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（8）.