李玉賓

摘 要：歷史是高中階段的教學(xué)重點，歷史科目知識點較多且涉及古今中外，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)理解難度較大，如何有效開展教學(xué)十分關(guān)鍵。隨著“以人文本”教學(xué)觀念的深入人心，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開放性教學(xué)愈發(fā)受教育者推崇，越來越多的教師開始運用此種教學(xué)方法。結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實際情況，論述開放性教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；開放性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往單純負責(zé)傳授知識，對課堂趣味性及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性重視度不夠，長期如此不僅會使學(xué)生興趣下降，更會扼殺學(xué)生思維，不利于學(xué)生獨立思考能力的提升。開放性教學(xué)以學(xué)生日常生活經(jīng)驗與理論知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在獨立自主、充滿趣味性的空間學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生各項能力的提升?，F(xiàn)階段部分教師對開放性教學(xué)的重要性認識不足，針對這種情況，教師應(yīng)意識到開放性教學(xué)的重要性，并在實踐中不斷摸索以尋求最佳教學(xué)方案。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力

對學(xué)生而言，擁有一定自主學(xué)習(xí)意識及能力不僅對其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)有利，更有助于其今后的發(fā)展，開放性教學(xué)的有效運用能使學(xué)生體會到自學(xué)的樂趣，并在自學(xué)中形成其自身獨特的學(xué)習(xí)方法與技巧，有利于提高學(xué)生成績。例如，教學(xué)《第一次工業(yè)革命》與《第二次工業(yè)革命》時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成若干小組并以小組為單位開展自學(xué)，布置一定任務(wù)并讓學(xué)生以完成任務(wù)為目標相互討論、交流意見。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)抽查提問部分學(xué)生回答問題以檢驗學(xué)生自學(xué)情況，在課堂末尾教師應(yīng)對本節(jié)課進行總結(jié)，告訴學(xué)生第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命開始時間、涉及重要國家、主要內(nèi)容等，督促學(xué)生將其記錄下來并在課下重點記憶背誦。讓學(xué)生自學(xué)的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識及能力，更能使學(xué)生具有一定的團隊意識與合作能力，使學(xué)生學(xué)會如何與團隊中的其他個體相處，讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開放性教學(xué)突出的特點之一為趣味性較強，與傳統(tǒng)課堂相比，開放性課堂氛圍更加活躍，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，主動投入到學(xué)習(xí)中，有利于活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生普及課外知識，例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》一課時，除課本知識外，教師可以講解地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)等有名戰(zhàn)法，在提高課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生興趣的同時開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生知識面。其次，教師可以運用多媒體教學(xué)等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，在教學(xué)《洋務(wù)運動》一課時，教師可以播放有關(guān)視頻，使學(xué)生了解洋務(wù)運動的主要內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解洋務(wù)運動“師夷長技以制夷”的理念，且能使課堂更具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

開放性教學(xué)模式更加注重教師與學(xué)生的交流，教師不再單純扮演知識的傳授者，而且注重培養(yǎng)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展。例如，教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》一章時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想中國近代戊戌變法、洋務(wù)運動、辛亥革命等思考為什么只有新民主主義革命取得了成功。在布置問題后讓學(xué)生相互討論、共同思考，在其過程中教師應(yīng)定期啟發(fā)學(xué)生思維，例如詢問學(xué)生：“運動分別是什么性質(zhì)？”“是否徹底？”等等，引導(dǎo)學(xué)生思維使學(xué)生意識到戊戌變法、洋務(wù)運動等反帝反封建不徹底，留有對清政府的幻想，辛亥革命的失敗則是由于資本主義制度不適合于中國，唯有新民主主義革命是一次完整的反帝反封建性質(zhì)的革命，故新民主主義革命最終取得了成功。開放性教學(xué)的有效運用能使學(xué)生邏輯、思維、判斷等多種能力得到提升，且有助于學(xué)生歷史思維的形成，具有十分重要的作用。

四、鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

開放性教學(xué)的有效運用能鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)的真正受益者。首先，開放性教學(xué)注重學(xué)生自主探究過程，使學(xué)生成為獨立思考的個體，教師可以在課前給學(xué)生一定的準備時間讓學(xué)生備課，在課堂上抽出一部分時間讓學(xué)生試講，并在試講結(jié)束后由教師進行補充。其次，開放性教學(xué)更加貼合學(xué)生需求，在運用開放性教學(xué)過程中教師可以詢問學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)生實際需求選擇教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)速度，使學(xué)生最大化受益于教學(xué)。最后，開放性教學(xué)中教師與學(xué)生間有更多交流機會，有利于構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，使學(xué)生更愿意將自身學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題分享給教師，拉近師生間距離，有利于各項教學(xué)管理工作的良好開展。

在新課標要求下，現(xiàn)階段教學(xué)更加注重學(xué)生主體地位，而要擺脫傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式就應(yīng)有效運用開放性教學(xué)。教師可以嘗試結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及鞏固學(xué)生在教學(xué)中主體地位等方面開展開放性教學(xué)。教師應(yīng)意識到教學(xué)的真正目的所在，更加熟練地運用開放性教學(xué)，不斷提高高中歷史整體教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]陳靜.高中歷史課堂中開放性教學(xué)的應(yīng)用及探討[J].考試周刊，2015（97）：135.

[2]潘韜.開放性教學(xué)法在高中歷史課程中的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（3）：74-75.