李振勇

摘 要：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)以學(xué)生的好奇心為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心。教師要想有效推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，在教學(xué)中需要解決好幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；好奇心；觀察體驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課承擔(dān)著小學(xué)生科學(xué)啟蒙的任務(wù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在小學(xué)生的探究活動(dòng)中，要想有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問題。

一、不要低估小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能

有人認(rèn)為，科學(xué)研究是科學(xué)家的事情，小孩子哪里懂什么科學(xué)？不過就是玩玩游戲。作為小學(xué)科學(xué)課的老師，我們千萬不要低估小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能。研究表明：小學(xué)3～6年級(jí)兒童的腦重約為成人腦重的十分之九到十二分之十一，皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段的兒童可以從具體的事物中理解數(shù)、形、體積、重量、容量等概念，能夠勝任小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。英國科學(xué)教育家威尼？哈倫也指出：小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)能借助想象對(duì)一個(gè)簡單過程進(jìn)行逆向思維，高段的學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。因此，我們千萬不能低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不能太容易，在教學(xué)要求上不能太低，而應(yīng)該充分利用小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的智力資源，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為他們終身學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣

每個(gè)小孩子對(duì)周圍世界都充滿了好奇，好奇心總是催促著他們?nèi)シe極探索許多事情，科學(xué)家的探究活動(dòng)其實(shí)跟孩子一樣，可以說孩子天生就是科學(xué)家。小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，小學(xué)階段的科學(xué)教育承擔(dān)著科學(xué)啟蒙的任務(wù)，對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。

因此，我們老師要保護(hù)他們的這些好奇心，對(duì)于學(xué)生提出的形形色色的問題，要正確引導(dǎo)、不厭其煩。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求我們老師將自己也變成孩童，使科學(xué)課教學(xué)充滿童趣。我一般會(huì)采用以下幾種方法：

1.選擇小學(xué)生感興趣的事物。比如：你喜歡吃哪些水果蔬菜？它們哪些屬于果實(shí)？然后組織學(xué)生探究，總結(jié)出果實(shí)的特征。

2.采用小學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。比如：猜謎語，競賽答題，種植花草，養(yǎng)小動(dòng)物，如蠶寶寶、小狗狗等。

3.多用易于小學(xué)生理解的表達(dá)方式。教學(xué)語言盡可能的直觀形象，多用比喻、類比的方式。比如：三四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們?nèi)绾温牭铰曇簟钡脑頃r(shí)，可以借助喇叭、鼓、銅鈴等常見事物進(jìn)行比喻，讓學(xué)生了解耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、聽神經(jīng)等傳播聲音的功能。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過圖文并茂的課件、音頻視頻等教育手段，可以有效地吸引孩子們的注意力，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

陶行知先生曾說過“生活即教育”，科學(xué)與生活密不可分，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)必須從孩子熟悉的生活入手。比如：讓學(xué)生觀察校園中的螞蟻、草叢里的蟋蟀、花圃里的花草、墻邊上的牽牛花、天上的藍(lán)天白云、小溪中的流水，等等。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀察情境，激發(fā)他們的觀察興趣，并教給學(xué)生觀察的方法，教育學(xué)生在觀察中注意安全等。

除了觀察，要強(qiáng)調(diào)的還有學(xué)生的“體驗(yàn)”，通過體驗(yàn)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！绑w驗(yàn)”是科學(xué)教學(xué)所必需的，也是每一位小學(xué)生成長所必需的。讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，多看多想多說多做，情感潛能、思維潛能、操作潛能等都能得以發(fā)掘。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的觀察和實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)與人合作的快樂，體驗(yàn)探究成功的幸福，體驗(yàn)經(jīng)歷挫折的感覺，體驗(yàn)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中的無窮魅力。

四、親歷活動(dòng)要具有科學(xué)意義

小學(xué)科學(xué)課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷活動(dòng)必須由學(xué)生親自參加，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。比如：科學(xué)考察、科學(xué)測(cè)量、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、科學(xué)制作以及科學(xué)創(chuàng)新等。學(xué)生在積極參與、親身經(jīng)歷這些活動(dòng)的過程中，他們的眼、耳、鼻、舌、手、口、身等多種感官一同參與，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”。教師要組織好具有科學(xué)教育意義的親歷活動(dòng)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.注重生命意義教育。比如：讓學(xué)生養(yǎng)蠶寶寶，讓學(xué)生在每天的照料、觀察、記錄的活動(dòng)中，掌握相關(guān)的科學(xué)技能，在關(guān)注蠶寶寶生命周期變化的過程中，逐漸理解生命的不易，感受到生命的意義，從而形成熱愛小動(dòng)物、珍愛生命的正確態(tài)度。

2.積極開發(fā)周邊資源。比如：農(nóng)村學(xué)校的老師，春天可以組織孩子們到田野去看青青的麥苗，秋天到果園去幫助果農(nóng)摘蘋果、摘葡萄、撿棗子；城市學(xué)校則可以組織學(xué)生關(guān)注自己家中垃圾的分類，統(tǒng)計(jì)垃圾處理的情況，等等，從而提高垃圾減量化行為的自覺性。

3.強(qiáng)化活動(dòng)中的安全防范意識(shí)。親歷活動(dòng)無論在課堂上進(jìn)行，還是在課外、郊外進(jìn)行，我們教師都要給學(xué)生強(qiáng)化“安全第一”的思想意識(shí)，要密切注意每一位學(xué)生的安全。比如：學(xué)生在活動(dòng)中需要用到水果刀、剪刀時(shí)，我們要提醒學(xué)生刀尖不能對(duì)著其他人，使用過程中要控制好手勁，避免刀刃傷手等。

五、采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的方式很多，比如課堂講授、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地教學(xué)等。

1.課堂講授在大班授課情況下能夠有效地傳遞知識(shí)，是學(xué)生最習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。

2.情境設(shè)計(jì)就是教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些特定的情境，引發(fā)學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)。這需要教師在研究教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。多設(shè)置一些問題情境，有利于啟發(fā)學(xué)生積極參與、動(dòng)腦動(dòng)手、并提高自主探究和領(lǐng)悟應(yīng)用的能力。

3.實(shí)地教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、社區(qū)、農(nóng)村、科技場所等地進(jìn)行實(shí)地考察。當(dāng)然，這種活動(dòng)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，有條件的學(xué)校不妨多組織一些這樣的活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生開闊眼界、增長知識(shí)、發(fā)展能力，形成科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

江光華.小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].浙江教育技術(shù)，2011（1）.