李珊珊

摘 要：自媒體寫作作為一把雙刃劍，給初中寫作教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因虛擬網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，易讓自制能力低下的初中學(xué)生迷失自我。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展也給初中寫作教學(xué)帶來了一定的沖擊。對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：自媒體寫作；初中語文寫作教學(xué)；人本主義

初中語文的教學(xué)中離不開對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力直接反映了學(xué)生文字組織能力和語言表達(dá)能力，是語文綜合能力的反映。寫作不僅在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，同時(shí)寫作對(duì)初中學(xué)生來講，難度很大。目前來講，語文教師或者是語文教學(xué)工作者都在不斷地研究語文寫作教學(xué)的道路和方法，不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，使學(xué)生逐漸地對(duì)寫作感興趣，使學(xué)生不再厭煩寫作。

一、潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革的步伐也在加快，語文教師通常是直接接觸學(xué)生的，在工作的第一線，所以語文教師必須在思想和理論上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必須把握時(shí)代的前進(jìn)方向，在教學(xué)方法上不斷地突破自我，尋求創(chuàng)新，將舊的傳統(tǒng)的方法拋棄，采用新的教學(xué)手段。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍的事物更是充滿好奇心，尤其是對(duì)新鮮的未知的事物，更是不斷地探索和求知，陳舊老套的課堂無法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該不斷地更新自己的觀念，不斷地拓展自己的業(yè)務(wù)，研究出新的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平。目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字信息化的時(shí)代，教師在教學(xué)中離不開信息技術(shù)，教師自身也應(yīng)該提高信息技術(shù)水平，運(yùn)用自媒體進(jìn)行教學(xué)。努力完善自身的自媒體教學(xué)水平。自媒體的平臺(tái)也在不斷地增多，新的教學(xué)手段和教學(xué)模式也不斷地增加，對(duì)課堂的教學(xué)和教師的研究十分必要。

語文教師要想在教學(xué)中長遠(yuǎn)立足，應(yīng)該不斷地完善自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，初中語文教師是課程的參與者，對(duì)課程的了解程度很高，同時(shí)也是課程的建設(shè)者，教師應(yīng)該不斷地尋求教學(xué)資源，在課程資源上力求種類豐富、課程飽滿。教師必須具備較強(qiáng)的觀察能力，努力挖掘適合學(xué)生的教學(xué)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，自媒體也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，自媒體屬于一種網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用自媒體手段也是大勢所趨。目前很多語文教師都在不斷地改革教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，為了使沉悶的語文寫作課堂變得生動(dòng)有趣，教師不斷地研究自媒體教學(xué)手段，為語文寫作教學(xué)注入新的活力。

二、創(chuàng)作分享

自媒體教學(xué)屬于一種利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)平臺(tái)，自媒體本身具有大眾化的特點(diǎn)，學(xué)生通過自媒體獲得了更多展示自己的機(jī)會(huì)。目前很多學(xué)生喜歡利用社交軟件分享自己的心情或者是照片等，然后分享的心情和照片可以獲得他人的贊美或者是評(píng)論，這種互動(dòng)交流的方式都是通過自媒體來完成的。除了可以分享自己的心情，還可以通過自媒體找到一些興趣相同的人，交流溝通。學(xué)生通過自媒體發(fā)布文字的過程就提高了自己的寫作能力，將自己的經(jīng)歷或者是見聞?dòng)梦淖值男问奖硎龀鰜?，在與同學(xué)們的交流中成長，這些過程都能夠提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生除了利用自媒體發(fā)布自己的文字之外，學(xué)生還可以在自媒體上瀏覽自己喜歡的文章和新聞，遇見好的文章還可以分享或者轉(zhuǎn)載。例如學(xué)生可以用微博評(píng)論別人發(fā)的狀態(tài)或者是心情，讓更多的人看到自己的心情。學(xué)生還可以利用自媒體寫文章，優(yōu)秀的文章可以被廣泛地傳播和轉(zhuǎn)載，這樣分享和傳播可以為學(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過閱讀為自己的寫作積累素材。

三、師生同題競技

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式都是教師給學(xué)生留寫作的任務(wù)，然后教師根據(jù)學(xué)生寫的文章做出評(píng)論。教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的布置。這樣學(xué)生的寫作能力不會(huì)取得大的進(jìn)步。教師應(yīng)該將優(yōu)秀學(xué)生的作文挑選出來給其他學(xué)生作為范例。教師還應(yīng)該自己創(chuàng)作文章，然后接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣不僅使師生之間的距離變得更近了，還可以為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)范文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解自己的差距，教師還可以給學(xué)生一些建議性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣和好奇心，不斷提高自己的寫作水平，減少與優(yōu)秀學(xué)生的差距。教師還可以選出題目，教師和學(xué)生一起寫作，學(xué)生與教師之間展開競爭，進(jìn)而學(xué)生和教師之間的差距可以縮小。

總而言之，自媒體是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而發(fā)展的，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷進(jìn)步，自媒體的形式越來越多，初中語文課程是一門不斷創(chuàng)新的課程，寫作作為語文課程的一個(gè)重要部分，可以與目前最流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生帶來多種創(chuàng)作形式，這種自媒體的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高，還提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萬敏.博客在教學(xué)中的應(yīng)用[J].情報(bào)探索，2015（3）.

[2]謝海龍.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的概念框架[J].中學(xué)語文，2005（2）.