陳銘耀

摘 要：初中英語寫作存在各種各樣的問題，提高學(xué)生的英語寫作水平，已成為初中英語教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。教師在寫作教學(xué)中對學(xué)生缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作存在畏難情緒。分析當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在的問題，并探究解決這些問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；成因；對策

寫作是一種能反映學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的技巧進(jìn)行思想交流能力的重要測試手段。它是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著詞匯、句型、語法、對話、課文等語言知識的教學(xué)而展開。因此，寫是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，非一日之功，需日積月累，才能有所突破。

一、現(xiàn)狀分析

如今，寫作是中考必考的題型之一，而且在中考試卷中越來越顯示出其重要地位。但是初中學(xué)生的寫作水平提高得不明顯，教師在初中實(shí)際教學(xué)中也存在諸多困難和問題。主要表現(xiàn)在：

（一）教師方面

1.教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法指導(dǎo)，沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，把大量的時(shí)間放在聽、說、讀的各種訓(xùn)練上，甚至自行縮減寫作訓(xùn)練次數(shù)，以給范文代替寫作。

2.教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，評改方式陳舊。評改的重點(diǎn)放在詞匯、語法、句型、時(shí)態(tài)等方面的正誤，而忽略了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生沒有扎實(shí)和豐富的詞匯，無法使用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)自己的思想。句子表達(dá)錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意；遣詞簡單而單調(diào)，無法用比較高級的詞匯替代，無法變通。

2.英語中有許多同義詞、近義詞、形近詞、同根詞、派生詞，學(xué)生常常出現(xiàn)表述錯(cuò)誤。

3.英語中有許多固定搭配、句型和語法，學(xué)生在寫作中，往往無意識或習(xí)慣性地寫出很多錯(cuò)句。

4.受漢語母語的影響，學(xué)生常以漢語的思維習(xí)慣對字“直譯”英語。結(jié)果往往行文中出現(xiàn)令人啼笑皆非的“中文式”英語（Chinglish）。

5.內(nèi)容空乏，條理不清，沒有邏輯性、完整性，有些學(xué)生甚至直接復(fù)制范文或抄寫無關(guān)的閱讀文章充數(shù)。

二、解決方法和途徑

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練的過程。初中三年，尤其在農(nóng)村初中，我們應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的翔實(shí)的訓(xùn)練規(guī)劃，既要是周密合理的長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有明確的短期任務(wù)。例如：初一年要求學(xué)生能用所學(xué)詞匯描述周圍簡單的人或事物，如My Family，Our School等；初二年要求能簡單地描述活動(dòng)場面，如一次晚會(huì)，一次生日聚會(huì)；初三年則能根據(jù)命題進(jìn)行作文或自主作文，并且要求寫應(yīng)用文。每個(gè)學(xué)期都要有一個(gè)短期計(jì)劃，包括題材、練習(xí)時(shí)間和方式、評閱方法都要預(yù)先安排。多寫多練有助于語感的表現(xiàn)與成熟。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，就如何提高農(nóng)村初中英語寫作能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)作了些有益的嘗試，取得了頗好的教學(xué)效果。

（一）樹立寫作意識

教師在平時(shí)備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)和上課時(shí)要時(shí)時(shí)注重提高學(xué)生筆頭能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不能僅限于詞匯、句型、語法教學(xué)，還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語境，通過造句、對話表演、談?wù)搱D片、復(fù)述課文、講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生開口，再利用筆頭形式加以鞏固。把語言形式和語言意義通過聽、說、寫結(jié)合起來，有效地形成學(xué)生英語思維習(xí)慣，提高口、筆頭表達(dá)能力。

（二）遞進(jìn)訓(xùn)練

英語聽說讀寫四種能力是互相影響、相互促進(jìn)的。仁愛教材每個(gè)Topic的Section C和Section D主要側(cè)重讀和寫，為此我們可以上成讀寫課。采用“預(yù)習(xí)→聽力→回答問題→呈現(xiàn)單詞、句子、語言點(diǎn)→理解課文→復(fù)述課文→朗讀→仿寫→評改→佳作展示等遞進(jìn)方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生在全方位了解課文的基礎(chǔ)上，再提高升華。

（三）改編仿寫

讓學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學(xué)生在保留原文的前提下對原文進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等。即把原文當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。

（四）整合滲透

因?yàn)槿蕫劢滩拿繂卧粗黝}進(jìn)行編排，所以教師可以按整個(gè)單元進(jìn)行備課。課前也要求學(xué)生對整單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。講授新課時(shí)，可以以線索式思路，通過問答、討論、呈現(xiàn)、總結(jié)等步驟進(jìn)行教學(xué)。最后，把整體內(nèi)容進(jìn)行整理，就是一篇短文。如仁愛英語八年級上冊Unit2，Topic1描述疾病并給予建議，Topic2描述生活習(xí)慣并給予建議，Topic3描述預(yù)防流感的措施。Unit2一教完，學(xué)生就可以根據(jù)所掌握的知識寫出以“How to Keep Healthy？”為題的水平較高的短文。

（五）循序漸進(jìn)

隨著學(xué)生詞匯、語法等知識量的擴(kuò)大，學(xué)生積累的素材不斷增加，學(xué)生在不同階段的寫作能力也得到不同程度的提高。老師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出不同的、較高層次的要求，讓學(xué)生的表達(dá)能力不斷取得進(jìn)步。以2008年泉州市中考作文題“How I Change”為例，學(xué)習(xí)了名字、出生地、年齡等就可以簡單介紹個(gè)人信息；學(xué)習(xí)了顏色、服裝名稱后，就可以加入“長相”“興趣”等信息；學(xué)習(xí)了動(dòng)詞過去時(shí)之后，就可以加入過去的經(jīng)歷進(jìn)行寫作；學(xué)習(xí)了定語從句之后，適當(dāng)使用定語從句，就可以讓句子表達(dá)越來越充實(shí)。

（六）不同角度

同一個(gè)話題，教師可以從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，多角度讀題、審題、選材，甚至還可以訓(xùn)練不同文體。如談?wù)摗癗ever Give Up”話題時(shí)，學(xué)生可以從學(xué)英語、學(xué)泳游、學(xué)打籃球、學(xué)騎自行車等方面入手，寫敘事型文章，還可以夾事夾議。

（七）提煉拓展

課本各個(gè)主題的文章對話的精華部分，經(jīng)提煉后，可以為學(xué)生提供很好的寫作素材。如仁愛教材八年級下冊Unit5介紹了有關(guān)“情緒”的話題，學(xué)習(xí)了整個(gè)單元之后，筆者要求學(xué)生寫“How to Stay in Good Spirits？”短文。要求學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思：影響情緒的因素、情緒好壞的利與弊、保持好情緒的方法。其實(shí)這三個(gè)面在教材材料、配套練習(xí)和聽力材料都有體現(xiàn)。這次寫作，學(xué)生既對整個(gè)單元有了更清晰的認(rèn)識，也提高了寫作水平。

（八）精選素材

教師平時(shí)應(yīng)該注重挖掘?qū)懽魉夭摹３藦慕滩闹型诰蛩夭耐?，還應(yīng)注意從平時(shí)的課外閱讀材料中尋找寫作契機(jī)，開展寫作訓(xùn)練。如《21世紀(jì)報(bào)》時(shí)有介紹關(guān)于人工智能的文章，前一階段著名的圍棋人機(jī)大戰(zhàn)炒得火熱，我注意搜集起來，在預(yù)設(shè)問題的前提下，讓學(xué)生做閱讀理解，同時(shí)利用這些文章與學(xué)生討論人工智能，話題引起學(xué)生興趣，課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈。學(xué)生結(jié)合仁愛教材所學(xué)關(guān)于機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識進(jìn)行了熱烈討論。最后以“Can robots take place of humans？”為題，要求學(xué)生課后寫篇小短文。從學(xué)生的寫作情況看，有了好素材的支撐、教師的正確的引導(dǎo)以及學(xué)生課堂討論的成果，大部分學(xué)生的完成效果良好。

（九）捕捉信息

教師要注意與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合熱點(diǎn)，抓住寫作契機(jī)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。筆者所在學(xué)校在福建晉江，時(shí)值申辦2020年世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。世界中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)如果申辦成功，屆時(shí)將有來自世界各國的中學(xué)生來到晉江，作為志愿者，你要如何介紹晉江呢？這一話題很有時(shí)代色彩，也很有教育意義。我及時(shí)讓學(xué)生試著以“I Love Jinjiang”為題寫作，之后進(jìn)行佳作賞評，并衍生為演講。這樣既讓學(xué)生開拓闊國際視野，激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)的熱情，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和演講能力。

（十）閱讀積累

美國著名作家德爾文·G·舒伯特指出：“Reading is Writing”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下得功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語應(yīng)先讀好英語，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生把教科書讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼率且恍┖芎玫姆段?，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)注意收集積累，把好詞、好句、好段，甚至篇章做好摘抄，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。在寫作時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（十一）思維拓展

與現(xiàn)行教材配套的教輔材料、課外英語讀物和英語報(bào)紙雜志，如《21世紀(jì)報(bào)》《英語周報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語畫報(bào)》有許多很好的篇章。筆者經(jīng)常注意搜集，推薦給學(xué)生閱讀，常讓學(xué)生摘抄其中的優(yōu)美詞句，并與學(xué)生談?wù)摚窒硐敕?，最后轉(zhuǎn)化為寫作練習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生及時(shí)使用所學(xué)的詞匯、句子表達(dá)，又對學(xué)生進(jìn)行了人生觀、價(jià)值觀的教育。

“工欲善其事，必先利其器?！背踔杏⒄Z寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生英語寫作能力的提高不是靠考試前的臨時(shí)抱佛腳，而是要依靠平時(shí)的點(diǎn)滴指導(dǎo)和不懈練習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！敝灰處熯M(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法指導(dǎo)，學(xué)生適應(yīng)了寫作技巧，培養(yǎng)了寫作興趣，學(xué)生的寫作能力才會(huì)逐步提高，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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