汪思國(guó)

德育是學(xué)校教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和日常生活的始終，滲透在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)形但有力，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，德育將扮演著怎樣的角色？

一、德育是教育的主線

赫爾巴特說(shuō)：“教育是以道德的養(yǎng)成為最高目的的?！庇钟腥苏f(shuō)：“無(wú)德無(wú)才是‘廢品，有德無(wú)才是‘半成品，有才無(wú)德是‘危險(xiǎn)品，有德有才是‘精品?！钡掠匾纱丝梢?jiàn)。教育的目的，是培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人由自然人向社會(huì)人過(guò)渡，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)中得以生存和成長(zhǎng)；更重要的是，使培養(yǎng)出來(lái)的人能反向服務(wù)于社會(huì)，以促進(jìn)社會(huì)向更高層次發(fā)展。試想，沒(méi)有德育，走出學(xué)校的孩子不認(rèn)同社會(huì)也不會(huì)被社會(huì)所認(rèn)同，談不上發(fā)展，更談不上回饋社會(huì)。我們常常會(huì)說(shuō)，某些同學(xué)大聲喧嘩，亂扔垃圾，沒(méi)有禮貌、情商低，沒(méi)有責(zé)任感，缺少榮譽(yù)感，這些正需要我們開(kāi)展好德育工作。

二、德育的必要性

當(dāng)前正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，各種思想潮流的侵襲，以及網(wǎng)絡(luò)等多種新事物的沖擊和影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育，這些是前所未有的，甚至超乎我們的想象。當(dāng)我們欣喜于他們不再抄襲作業(yè)的時(shí)候，他們都在小猿搜題；當(dāng)我們教育他們?nèi)绾握_使用電腦時(shí)，他們?cè)缫央x開(kāi)電腦，迷上手游；當(dāng)我們告誡他們不要再打《英雄聯(lián)盟》時(shí)，都說(shuō)不打了，都轉(zhuǎn)戰(zhàn)《王者榮耀》去了。高中階段，是同學(xué)們行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的關(guān)鍵時(shí)期。急于擺脫師長(zhǎng)的管束，但涉世未深，明辨是非的能力尚不具備，極易受到暴力、金錢(qián)等不良思想的誘惑和侵蝕。他們?cè)谖镔|(zhì)上得到了充分的滿(mǎn)足，但精神世界卻極度匱乏——缺少理想、目標(biāo)、責(zé)任感，在道德行為上存在缺失。校園中的追逐打鬧，大聲喧嘩，出口成臟；迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自拔；好逸惡勞坐享其成；無(wú)心學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，思想迷茫等無(wú)不警示著德育工作任重道遠(yuǎn)。在新的形勢(shì)下，我們面臨著更多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

三、班主任是德育的主導(dǎo)力量

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，站在教育改革的最前線，是班級(jí)德育工作的主要組織者和實(shí)施者。我認(rèn)為，為了學(xué)生也為了我們自己，需要：

1.追隨學(xué)生，班主任不僅要愛(ài)學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的意識(shí)和能力。班主任擁有愛(ài)生之心，這是教育的前提；班主任具有愛(ài)的能力，是教育的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的意識(shí)和愛(ài)的能力，是教育的目標(biāo)。我們平時(shí)在班主任工作中也經(jīng)常談“愛(ài)”，知道要“愛(ài)”，但真的做起來(lái)，愛(ài)一個(gè)人好難，更別提愛(ài)一群人。時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生反駁老師“學(xué)不學(xué)是我的事”“浪費(fèi)的是我爸媽的錢(qián)又不是你的錢(qián)”，有了錯(cuò)誤，老師指出來(lái)，學(xué)生第一反應(yīng)不是承認(rèn)錯(cuò)誤，而是認(rèn)為老師看他不順眼，是針對(duì)他，故意找他茬。明明我們都是掏心窩地為學(xué)生好，但是為什么學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)覺(jué)得，反而產(chǎn)生敵意？因?yàn)槲覀儾粌H要愛(ài)學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力，能進(jìn)行愛(ài)的傳遞，最終營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，形成適合于每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愛(ài)的生態(tài)環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不僅我們要對(duì)學(xué)生好，還要讓學(xué)生感受到你對(duì)他好，更能夠反過(guò)來(lái)對(duì)別人好，最后大家都好。而我們平時(shí)往往忽略了這方面的教育，只是付出愛(ài)，沒(méi)有想過(guò)收獲愛(ài)。只知道對(duì)學(xué)生好點(diǎn)就行了，至于學(xué)生怎么想，怎么做，并未太關(guān)注。后期我們的德育工作不僅要做，而且要關(guān)注效果，不搞廣種薄收，在德育工作設(shè)計(jì)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)他人的能力。

2.追隨學(xué)生，班主任要以學(xué)生喜歡的方式與他們相遇，聆聽(tīng)他們心靈的悸動(dòng)與低語(yǔ)，心中升起愛(ài)的陽(yáng)光。我班有位原本成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，高二的時(shí)候受到各種因素的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始一路下滑。糟糕的成績(jī)加上父母盤(pán)問(wèn)帶來(lái)的逆反，他學(xué)會(huì)了逃避，原來(lái)就少言寡語(yǔ)，現(xiàn)在更不與人接觸，整天低頭不語(yǔ)。他說(shuō)得最多的話就是“反正我感覺(jué)自己學(xué)不好了”“我的問(wèn)題太弱智了，我哪里還好意思問(wèn)老師”“爸媽原來(lái)還對(duì)我抱有期望，現(xiàn)在也不抱幻想了”。我意識(shí)到，他的不自信，我的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)已經(jīng)難以觸動(dòng)了，必須找個(gè)其他恰當(dāng)?shù)姆绞健：髞?lái)，大清早進(jìn)教室，我看到他坐在那里，就把辦公室鑰匙給他，讓他到辦公室?guī)臀覠龎厮?；有時(shí)候上課前我會(huì)讓他幫我回辦公室拿下某個(gè)資料，盡管我并不需要；有時(shí)候我把改好的作業(yè)送到教室，不是交給科代表，而是交給他，讓他幫忙發(fā)下去；有時(shí)我會(huì)讓他把作業(yè)答案抄到黑板上。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他的臉上多了笑容，開(kāi)始自信起來(lái)，生活和學(xué)習(xí)都有了動(dòng)力，逐漸走向陽(yáng)光，學(xué)業(yè)成績(jī)也一路回升。很慶幸他的問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決。所以，有些問(wèn)題的產(chǎn)生本身帶有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，解決起來(lái)就像電視劇中的拆彈專(zhuān)家拆除爆炸裝置，直奔主題只會(huì)引爆它。這就需要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，讓情感的溫度上升，達(dá)到冰消雪融的效果。

3.追隨學(xué)生，班主任要懷著一種服務(wù)的心態(tài)，在忙碌緊張的管理工作中學(xué)會(huì)感受教育的芬芳，享受教育生活的從容和豁達(dá)。既然選擇了做老師，做班主任，就不如擺正心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待與我們朝夕相處的孩子，為他們的求學(xué)之路做好服務(wù)，成全他們，也成就我們自己。學(xué)生與我們相處就這三年，三年后他們畢業(yè)走了，我們還在這里奮斗，這三年他對(duì)我們的認(rèn)識(shí)就是一輩子對(duì)我們的評(píng)價(jià)。真心幫助學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情誼，是在為現(xiàn)在的教育生活增添美好，也在為將來(lái)的回憶增添甜蜜。

4.追隨學(xué)生，班主任要不斷培養(yǎng)自己對(duì)教育生活的洞察力，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到被人關(guān)注、愛(ài)護(hù)的溫暖和幸福，在師生的鼓勵(lì)聲中獲得前進(jìn)的力量。有一位表演大師上場(chǎng)前，他的學(xué)生告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來(lái)仔細(xì)系好。等到學(xué)生轉(zhuǎn)身后，他又蹲下來(lái)將鞋帶兒松開(kāi)。別人很不解。大師回答：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆眯姓?，長(zhǎng)途跋涉讓他的鞋帶松開(kāi)了，可以通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累和憔悴。”“那你為什么不直接告訴他呢？”“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶兒松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種積極性?！蓖瑯?，我們做老師的，也要善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和積極性，并且尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓其充分展現(xiàn)。學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣，只有快慢；沒(méi)有缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)；沒(méi)有差生，只有差異。尊重學(xué)生的差異，這既是對(duì)學(xué)生人格的尊重也是對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)。得到充分尊重和肯定而信心滿(mǎn)滿(mǎn)的同學(xué)怎能不感激老師，感恩社會(huì)？

5.追隨學(xué)生，充分信任學(xué)生，全面依靠學(xué)生。葉老師說(shuō)，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的能力；每個(gè)學(xué)生都是課程改革的必須。我們學(xué)校每年元旦各班級(jí)都舉辦聯(lián)歡會(huì)，最初的時(shí)候，我怕他們搞不好，搞砸了，都是我親力親為。盡管晚會(huì)是搞了，但是都是我一個(gè)人策劃的，水平有限，思維傳統(tǒng)，所以效果平淡無(wú)奇，格調(diào)跟學(xué)生期望的相差太遠(yuǎn)。后來(lái)我將部分活動(dòng)下放給學(xué)生做，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在班里默默無(wú)聞、名不見(jiàn)經(jīng)傳的一些人，此時(shí)像蘇醒了一樣忙著忙那，最后的效果比以往更好。再后來(lái)干脆全部下放。現(xiàn)在類(lèi)似的活動(dòng)都交給班委會(huì)策劃組織，我只負(fù)責(zé)活動(dòng)前指導(dǎo)和要求，中間指點(diǎn)一二就可以了，輕松而且效果相當(dāng)好。還有就是周四教師例會(huì)時(shí)的班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，原來(lái)每次都有人講話，情況比較糟糕，每次會(huì)后我都要在教室發(fā)次火，但是情況并沒(méi)有改觀。后來(lái)我受到一篇文章的啟發(fā)，開(kāi)始使用信任的辦法。開(kāi)會(huì)之前，我告訴他們，相信每位同學(xué)都是有自覺(jué)性的，這節(jié)課有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，都?jí)蜃袷刈粤?xí)紀(jì)律，完成任務(wù)，是不是？他們都異口同聲地說(shuō)：是。結(jié)果是這一節(jié)課前一半還不錯(cuò)，后一半還是熱鬧非凡。我并沒(méi)有生氣，因?yàn)檫@比我預(yù)先想象的要好。只是淡淡地告訴他們，上一節(jié)課大家辜負(fù)了我的信任，我有點(diǎn)失望，我要給你們的信用打個(gè)折。后面班級(jí)里當(dāng)他們對(duì)我有要求的時(shí)候，我就會(huì)提一下這次失信的事。后來(lái)的自習(xí)課，理所當(dāng)然效果非常好。所以，現(xiàn)在的例會(huì)也能開(kāi)得更加安心。信任真的有一種力量。

四、要將德育融入具體學(xué)科教學(xué)之中

赫爾巴特說(shuō)：“任何教學(xué)都必須具有教育性，教育不能離開(kāi)教學(xué)。我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；相反，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！庇纱丝梢?jiàn)，德育與教學(xué)相互依存，相輔相成。日常教學(xué)中，首先我們老師要擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想和視野，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步滲透，使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”效果。譬如數(shù)學(xué)老師在講拋物線時(shí)，可以說(shuō)，拋物線就像我們?nèi)松能壽E，有起有落，順利時(shí)不必得意，低谷時(shí)不必沮喪；物理老師在講作用力與反作用力時(shí)可以順勢(shì)提提一份耕耘、一份收獲；化學(xué)老師在講到活化分子時(shí)，可以啟迪成功不僅需要足夠的能量還要有合適的去向；生物老師在講遺傳和變異的時(shí)候，可以指出遺傳的影響無(wú)法改變，后天的努力更加重要。每位老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，拓展德育渠道，豐富德育形式，挖掘知識(shí)體系中的德育因素，捕捉好德育的有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過(guò)程中把德育進(jìn)行得盡善盡美。

人們常說(shuō)：“別讓孩子輸在起跑線上?！逼鋵?shí)，應(yīng)該是我們不能讓孩子輸在德育的起跑線上。因?yàn)閾碛泻玫钠沸泻徒】档娜烁瘢⒆硬艜?huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，為成功人生做準(zhǔn)備。葉圣陶說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕走，別等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！耙炀鸵慌逃摇?，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。而我們老師就要成為教育家，讓德育和學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，追隨學(xué)生，將德育進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膲鄞簩W(xué)子，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信、文明、正直、高尚。

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