曹豐澤

摘 要：愛是師德的靈魂，愛是學生健康成長的源泉。愛的情懷是從教師靈魂深處流淌出來的溫暖。在學校教育中，學生的發(fā)展，關鍵在于教師。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大的作用。特別是對學困生的教育應用情感作基礎，以真誠的愛心為起點。

關鍵詞：學困生；轉化；愛心

“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

在學校教育中，對學困生的教育是工作中的難點，因此，對學困生的教育應以情感作基礎，以真誠的愛心為起點。愛是師德的靈魂，是轉化學困生的法寶。教師用真誠的愛心去溫暖感化學困生的“冰冷之心”，使他們能在教師春風化雨般的關懷下，受到“潤物細無聲”的教育。

一、轉化學困生，教師要樹立信心

學困生的形成不是一朝一夕的事，所以對學困生的教育具有持久性、艱巨性、反復性的特點。學困生本身缺乏信心，易產(chǎn)生逆反心理，教師為教育他們所付出的勞動不一定有收獲，這就要求教師樹立轉化信心，及時抓住學困生的閃光點，用放大鏡觀察他們的優(yōu)點，適時地給予鼓勵表揚，少批評、少指責，這樣學困生的心田就如久旱逢雨、雪中送炭，給了他們展示、表現(xiàn)才華的機會，教師“咬定青山不放松”，從而樹立起學困生的信心?！捌じ锺R利翁效應”表明一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。真誠的期待和不懈的努力，終會結出預期的果實，“數(shù)子十過，不如獎子一長”說的就是這個道理。

二、轉化學困生，教師觀察要細心

學困生其實特別在乎別人對他們的看法、態(tài)度、反應，也渴望別人關注自己，特別是渴望老師關注自己。他們之所以愛打愛鬧、愛惹是生非、玩世不恭，是因為內心空虛、心理障礙嚴重、孤獨感強烈，他們常以失落者的心態(tài)對待周圍的人和事。但他們個人意識強，人情味濃，抗挫折能力強，胸懷寬廣。因此，在日常的學習生活中，我們要細心觀察他們的一舉一動、一顰一笑、情緒變化、心理活動、思想表現(xiàn)、人際關系、家庭狀況諸方面情況，做到明察秋毫、無微不至，多談心、多參與學生活動，不隨意批評處分，善于從細微之處尋找教育的切入點，于細微之處見真情，于瑣事之中顯愛心，捧著一顆心來，不帶半根草去。

三、轉化學困生，教師要培養(yǎng)耐心

冰凍三尺，非一日之寒。學困生的毛病、缺點可謂根深蒂固，短時間內進行轉化確有難度，有時教師可能要受到委屈，甚至受到極大傷害，這就要求教師要有足夠的耐心，有時也要粗心。有耐心就會理出新思路，想出新辦法；粗心是指教師在受委屈、受傷害的情況下，能沉住氣，裝出不在意的樣子，寬容學生，學會冷處理，這樣就尊重了學生的人格，又留給學生改過自新的機會，然后因事而異，欲批先贊，因材施教，切忌一個方子治百病，一把鑰匙開萬鎖的做法。

四、轉化學困生，教師要奉獻熱心

學困生在學習、生活中的困難較多，受到家庭、學校各方面的責難較多，上進心、主動性受到極大挫傷，對教師、家長過多的批評教育消極抵觸，產(chǎn)生逆反心理。因此，他們在學習、生活中有困難時，教師要及時伸出熱情的手，噓寒問暖，采用靈活多樣的方法關懷和愛護他們，尊重和信任他們，理解和同情他們，熱情期望和嚴格要求他們?？傊?，身體力行、善解人意、化冷為熱，用愛心感染他們，建立良好的師生關系，在教師言傳身教的潛移默化中，讓學生受到感染和熏陶，使其在教師的愛生情中產(chǎn)生向師心，從而使學生能親其師，信其道。

五、轉化學困生，教師要處處“小心”

學生渴望知識、渴望成功，這是天經(jīng)地義的。所以我們不能拒學困生于教育門外，對待學困生要特別小心，千萬不可亂貼標簽、妄下結論，那樣會使他們心灰意冷，精神防線徹底崩潰，最終導致不可救藥。在教育學困生的過程中，更要注意多一點寬容，少一點責備，思想上牢固樹立轉化一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要的觀念，創(chuàng)造積極向上的寬松環(huán)境，定出低起點，鼓勵多參與，邁出小步子，積極保護學困生的上進心、自尊心。

六、轉化學困生，教師要具有公心

學困生本身自卑感強烈，對諸多事情總是有偏見，不能理解教師和其他同學的所作所為。因此，教師在正常的教育活動中要處理好“三個善待”，即善待學困生，做到不歧視；善待違紀學生，處理違紀學生對事不對人，不做過激的批評和指責，學會冷處理偶發(fā)事件；善待全體學生，不偏不倚，一視同仁，班集體成員都有同樣的權利和義務。教師對全體同學有公心才更能體現(xiàn)出教師的師德，有了良好的氛圍，“蓬生麻中，不扶自直”，學困生也就自然而然“不扶自直”了。

“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己心目中應當有每一個學生的歡樂和苦惱?！币虼?，我們工作的出發(fā)點和歸宿，應當是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，奉獻我們真誠的愛心。

參考文獻：

[1]孫平.班主任必備的三種基本素質[J].教育教學論壇，2010（4）.

[2]張錫紅.中職衛(wèi)校特殊學生群體教育的思考[J].南方論刊，2012（8）.