史世毅

摘 要：隨著新課程的不斷改革，高中在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革要求教師不僅要保證學(xué)生掌握基本的知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新課程背景下對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考，使其能夠提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

高中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生日后發(fā)展具有重要作用，不僅能使學(xué)生具備良好的語言能力，更能有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生自身的學(xué)識，不斷提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，使學(xué)生更加滿足社會對人才的需求。因此，在高中閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教師在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，注重學(xué)生掌握基本知識。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，通常只會根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，學(xué)生具備一定能力后，便組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，課堂教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能有效地激發(fā)學(xué)生興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，高中閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量低，很大一部分原因是學(xué)生缺乏對閱讀的興趣，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)并不能較好地理解文章內(nèi)容，便不能對文章產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生將情感充分地融入內(nèi)容中。首先，在正式上課前，教師可以為學(xué)生播放《水滸傳》電視劇中的林教頭風(fēng)雪山神廟的片段，使其能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣。然后，在學(xué)生注意力集中時(shí)，將新課引出來，使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.挖掘生活中的素材

任何教學(xué)都源于生活，最終服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授，更要注重從學(xué)生的生活中挖掘素材，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能較快地融入教學(xué)中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活相結(jié)合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的閱讀課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，深入挖掘教材內(nèi)容，并尋找與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容后，要結(jié)合教材思考現(xiàn)實(shí)生活。教師可以向?qū)W生提出問題：“在我們實(shí)際生活中，我們應(yīng)該拿什么，應(yīng)該拋棄什么？”然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法，不僅能使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，更能突出學(xué)生的主體地位。通過小組交流討論，學(xué)生可以將掌握的知識用于實(shí)際生活中，從而獲得新的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用合作探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，首先，教師為學(xué)生導(dǎo)入課文，為學(xué)生講述司馬遷的經(jīng)歷，使學(xué)生對司馬遷的《史記》有一定的了解，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對司馬遷產(chǎn)生更加深入了解的欲望；教師將新課引出后，便可以引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生對課文故事發(fā)生的戰(zhàn)國形勢以及歷史環(huán)境進(jìn)行描述，將學(xué)生分為4～6人為一組，在學(xué)生完成探究后，每組選出一名代表，將本組討論的結(jié)果與其他學(xué)生分享。學(xué)生在實(shí)際探究過程中，便能對內(nèi)容有更加深入的了解。另外，教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，因材施教，保證有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在對學(xué)生提問中，要結(jié)合學(xué)生的自身能力，最大程度地增加學(xué)生的自信心。

綜上所述，在新課程背景下，高中開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅要保證學(xué)生掌握基本的教材知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對人才的需求，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文首先分析了高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)存在的問題，對閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩楠.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（12）：153-154.

[2]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016（1）：108.

[3]黃廷華.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].亞太教育，2015（17）：134.endprint