賀岳

摘 要：依據(jù)新課標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方式來激發(fā)課堂活力，提高課堂效率。讓學(xué)生真正主導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究、學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；創(chuàng)新；效率；實(shí)踐能力

如何活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)積極高效的課堂氛圍，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。為此，我注重教育教學(xué)理論的積累，研究教學(xué)方法，認(rèn)真、細(xì)致、全面地搜集相關(guān)資料，致力于創(chuàng)新備課，并在課堂上積極實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式。具體來說，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式

實(shí)施課改以來，我深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真總結(jié)并反思自身教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)一步研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的方式，逐步樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，通過積極探索和實(shí)踐，煥發(fā)了課堂的活力，收到了較為滿意的教學(xué)效果。

比如，在高一年級的第一堂語文課上，我沒有像以往一樣開門見山，直接入題教學(xué)，而是有意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生重新認(rèn)識語文之美。然后通過豐富而有趣的實(shí)例，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們懂得生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該深入到生活的每一個細(xì)節(jié)，從而進(jìn)一步樹立“大語文”的觀念。

又如，開學(xué)之初，我設(shè)計了一堂別開生面的作文課。在備課之時，我制作了多媒體課件，搜集了豐富多彩的圖片，并設(shè)計了一些能激發(fā)學(xué)生想象力的趣味性問題。在課堂上，學(xué)生的主觀能動性得到了積極的觸動，他們爭先恐后地回答問題，有的答案甚至別具一格，令人驚喜。最后，我以故事總結(jié)的形式作了課堂總結(jié)。學(xué)生在這堂作文課上，不僅學(xué)到了寫作方法，更進(jìn)一步體會到作文也要樹立“大語文”的觀念，與生活實(shí)際相結(jié)合，要脫離以往寫作的桎梏，放飛想象的翅膀。

二、探索教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力

新課標(biāo)指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生參與、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新、合作、自主等學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動地思考、質(zhì)疑和求索。為此，我認(rèn)真研究教育心理學(xué)，進(jìn)一步把握高一年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，致力于探索激發(fā)興趣、激活思維和激勵探討的教學(xué)方法。

如，教《祝?！愤@篇課文，導(dǎo)入新課時，我就發(fā)揮所長，先唱了段《夫妻相依度時光》（秦腔現(xiàn)代藝術(shù)片《祝?！分饕危?。接著圍繞該唱段給學(xué)生提出以下問題：（1）該唱段體現(xiàn)出祥林嫂怎樣的心情？（2）眾所周知，祥林嫂是個悲劇形象，大家知道她后來的生活經(jīng)歷是怎樣的嗎？（3）阿毛是祥林嫂和賀老六的孩子，可為什么大家不叫她賀六嫂而是叫她祥林嫂呢？帶著這幾個問題，學(xué)生饒有興趣地閱讀課文，針對性地解決問題，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

通過以上的教學(xué)方式，形成一種親切、活躍、和諧的課堂氛圍。由此，作為教師的我，與學(xué)生成為親密無間的朋友。在我的課堂上，學(xué)生不再是默默思考、呆板僵化的聽眾，而成為課堂的主人，他們或積極交流，或質(zhì)疑問難，或馳騁想象，或挑戰(zhàn)權(quán)威……他們的個性得到了有效的培養(yǎng)和充分的展現(xiàn)。課堂上充滿著積極的氣氛，流動著活躍的空氣，閃現(xiàn)著求知的火花。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂效率

我在教學(xué)時，以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助多媒體手段和教學(xué)資源，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，共同探索知識，讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。我覺得，無所不在的網(wǎng)絡(luò)以及信息時代多樣化的媒體，能夠拓展教學(xué)領(lǐng)域，拓寬知識渠道，為學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供一個便捷的平臺。因而，在具體教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生利用信息時代便捷的資源，在自主學(xué)習(xí)和交流中不斷地質(zhì)疑、探索，進(jìn)而解決問題。

如，在教學(xué)《神奇的極光》時，我在課前安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“極光”的資料，并將這些資料歸納整理，然后課堂上進(jìn)行展示和分享，這樣既調(diào)動了學(xué)生主動探索的能力，又讓他們提前對課堂知識有了一定的了解，課堂教學(xué)因此事半功倍。又如，在一堂作文講評課上，我通過當(dāng)下熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生談?wù)勗撚螒驇Ыo自己的人生啟示，并在作文中發(fā)表自我的看法。由此可見，網(wǎng)絡(luò)這一資源，能成為課堂教學(xué)很好的工具。如能有效利用，它定能為我們創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率助力。

四、改進(jìn)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在課改的教學(xué)模式下，教師的身份發(fā)生了改變，由知識的“占有者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“組織者”，由知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，從而實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉(zhuǎn)變，正所謂“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！痹谡n堂上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以說是教學(xué)之重，也是教學(xué)之根本。

具體而言，高一的學(xué)生能否有效掌握并靈活運(yùn)用教師教授的方法，則需要一個反復(fù)訓(xùn)練的過程。

為此，我通過研究教學(xué)資料，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的訓(xùn)練方法。例如，針對一些書寫不過關(guān)的學(xué)生，通過每周一頁硬筆書法來夯實(shí)基礎(chǔ)，將字詞聽寫滲透到課堂；通過定期布置名著閱讀、寫讀書摘記來擴(kuò)大積累；通過階段性閱讀理解，傳授閱讀技巧，訓(xùn)練解題方法，提升學(xué)生的閱讀能力；通過課文內(nèi)容布置練筆，讓學(xué)生借“題”發(fā)揮，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，提升寫作能力。

綜上所述，教學(xué)有法，但教無定法。我從夯實(shí)基礎(chǔ)到提升能力，讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，學(xué)以致用，從而不斷地開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率，取得了行之有效的教學(xué)效果。我會在教學(xué)方式方法上進(jìn)一步探索，讓開放式的教學(xué)滲透到語文課堂的每個角落。

參考文獻(xiàn)：

錢金濤.語文研究性學(xué)習(xí)主體課堂設(shè)計[J].語文教學(xué)與研究，2003（3）.endprint