陳興山

摘 要：語文作為高中教學中的一門重要學科，在整個教育體系中占有基礎性的地位。而作文是高中語文教學的重要模塊。當前，隨著新課程改革的扎實推進，現(xiàn)代化信息技術開始走入高中語文課堂，這為高中作文的教學體系帶來了新的活力和生機。立足于現(xiàn)實，指出傳統(tǒng)高中語文作文教學中存在的問題，并針對現(xiàn)狀探討信息技術給高中語文作文教學帶來的啟示，以期提高高中語文作文教學的水平和質量。

關鍵詞：信息技術；高中作文；教學體系

自從國家倡導素質教育以來，高中語文的改革不只體現(xiàn)在教學方式的改變，教學工具的現(xiàn)代化更體現(xiàn)在教學內容的不斷擴展，作文的考查更加注重實用性，靈活多變。在此背景之下，現(xiàn)代化信息技術的應用給了高中作文教學新的啟示，它變革了高中作文的教學方式、教學環(huán)境以及教學過程，重新建構起創(chuàng)新性教學策略，為學生提供了廣泛的寫作素材，豐富高中作文教學內容，為學生寫作理清思路，激發(fā)學生寫作興趣。教師利用多媒體技術對學生的作文進行有效評改，使信息技術與高中作文有效整合，提供了新的寫作途徑。

一、傳統(tǒng)高中作文教學存在的問題

首先，作文寫作形式化。高考體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得高中語文的課堂教學被嚴重束縛，缺乏應有的靈動性，而作文作為高考的重要得分項，被許多語文教師“過分控制”，這一點從教師對作文寫作的要求上就能體現(xiàn)出來。一些學校的語文教師雖然口頭上鼓勵學生進行創(chuàng)新，但是教師為了避免學生跑題失分，以議論文為唯一的體裁，制作了一些寫作模板，然后以平時對大量名人名言的相關事例的積累為論據(jù)，就這樣綜合成一篇味同嚼蠟的作文，打擊了學生寫作的興趣。

其次，作文教學模式化。高中語文作文教學采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的滿堂灌教學方式，這種方式過于強調教師在教學中的主導地位，忽視了學生的學習主體地位，仍然以知識的灌輸為主，強迫學生接受教師的文學觀點，然后從應試的視角對考試可能會考的要點進行強調，讓學生在極短的課堂時間內汲取所有的知識，這種方式過于注重寫作技巧和文體，忽視了最基本的寫作內容，可能會造成學生不斷生硬地追求文體的創(chuàng)新，而文章的內容多半是華麗辭藻和爛俗的名人事例的堆砌，無法使學生的真實情感得以體現(xiàn)。

二、信息技術應用于高中語文作文教學的啟示

1.運用現(xiàn)代信息技術，豐富學生寫作素材

眾所周知，素材是寫作的基礎，可以幫助學生在寫作中充分引用論據(jù)來證明自己的觀點。高中作文提倡以議論文為主，這就要求學生在寫作時腦海中積累大量的寫作材料。信息技術的應用可以通過媒體或者網(wǎng)絡把最新的中外事跡直觀地呈現(xiàn)在學生面前，比如，“感動中國十大人物”的評選，他們的優(yōu)秀事跡就是最好的作文素材，教師在作文教學時以視頻的形式播放給學生觀看，既提高了學生的思想道德修養(yǎng)，同時為學生寫作理清思路。

2.利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生寫作的發(fā)散思維

長期以來，高中作文教學是語文教學的難點重點板塊，教師無法運用黑板上的作文題目有效激發(fā)學生思維，也不能把學生的生活經(jīng)驗或者自身閱歷融入作文教學中。筆者認為，這個問題是學生缺乏發(fā)散思維所致，無法將寫作題目和思維訓練進行有效結合，這樣所有學生寫出來的文章都是大同小異，毫無新穎觀點。而信息技術可以通過網(wǎng)絡環(huán)境播放課件，讓學生觸景生情，結合自身實際情況選擇恰當?shù)淖魑牟牧?，然后進行寫作，通過修改班級其他學生的作文，開拓自己的作文思路，有效激發(fā)學生的發(fā)散思維。

3.運用現(xiàn)代信息技術，提升教師的評閱能力

俗語說：“文章不厭百回改。”傳統(tǒng)教師評閱費時費力，而且評閱的后續(xù)價值也不高，學生都是對自己的作文分數(shù)感興趣，而對于語文教師的評語則是拋之腦后，評價的價值沒有體現(xiàn)出來，學生對自己寫作中出現(xiàn)的弊病也不能有效改正。信息技術實現(xiàn)了語文教師的實時批改，創(chuàng)新了作文批改模式，比如，教師對學生進行當堂訓練，隨時批改，趁學生對自己作文印象還深刻之時，就總結出恰當?shù)脑u語。信息技術為學生之間互評作文也提供了一條捷徑，教師通過學生中有代表性的文章總結出學生寫作的通病，將其顯示在屏幕上讓學生對作文給出修改意見，點燃學生對寫作的熱情，通過學生的發(fā)言教師對各種意見適當進行點評、小結，并對比學生自身所寫的文章。

綜上所述，信息技術為高中作文提供了一種新型教學模式，對激發(fā)學生寫作興趣，豐富學生寫作素材，理清學生寫作思路大有裨益。因此，高中語文教師要深入研究信息技術在高中作文教學中的應用，幫助學生提高寫作水平。

參考文獻：

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