【摘要】本文主要闡述了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育在教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端，筆者通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教育在教學(xué)中的一些問(wèn)題（主要包括課前導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)、課程設(shè)計(jì)太滿、過(guò)于依賴多媒體教學(xué)）進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的建議（主要包括借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)自然的情境、善用留白的藝術(shù)）。本文的研究，對(duì)于在研究小學(xué)英語(yǔ)教育在教學(xué)中存在問(wèn)題的學(xué)者及工作者具有參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 課堂 情境

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0126-02

社會(huì)生活信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出，怎么能不斷研討處理教育中存在的問(wèn)題，使得英語(yǔ)教育能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的開展起到應(yīng)有的促進(jìn)效果，顯得尤為重要。在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教育中存在著許多問(wèn)題，怎樣去上一節(jié)成功的英語(yǔ)課一直是廣大英語(yǔ)老師所重視的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育在教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課前導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)

導(dǎo)入是一堂課的開端，俗話說(shuō)的好良好的開端是成功的一半。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要和后邊所講的內(nèi)容有相關(guān)。為后邊所講的內(nèi)容做襯托?，F(xiàn)在的講堂趨向于一種措施化的Free talk，學(xué)生現(xiàn)已習(xí)慣于老師每節(jié)課開端的How are you？ Whats the weather like today？等等，而這些缺少思想含量的問(wèn)題就會(huì)花去不少時(shí)間，導(dǎo)致我們的引進(jìn)環(huán)節(jié)顯得很冗長(zhǎng)，學(xué)生也構(gòu)成了必定的思想定勢(shì)，幾乎不需去動(dòng)腦筋就能回答出老師的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)計(jì)太滿

課程規(guī)劃是教育施行的基礎(chǔ)。用淺顯的話講，課程規(guī)劃是老師對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教育內(nèi)容、教育方針、教育措施、教育活動(dòng)，以及教育安排練習(xí)等方面的挑選與安排。這些方面都是彼此相關(guān)，彼此聯(lián)接的。因而我們老師應(yīng)該依據(jù)教育內(nèi)容有挑選性的去安排課堂的活動(dòng)，而不是將它們逐個(gè)堆積。我們有老師過(guò)于著重活動(dòng)措施多樣化，規(guī)劃一個(gè)十分復(fù)雜的，或者是很煩瑣的一系列活動(dòng)。導(dǎo)致內(nèi)容和活動(dòng)措施的不協(xié)調(diào)。

（三）過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

隨著信息技能水平的不斷進(jìn)步，多媒體教育已成為大、中、小學(xué)課堂教育中的首要教育輔助設(shè)備，當(dāng)前小學(xué)課堂中較常用的多媒體教育手段除了慣例的錄音、錄像以及實(shí)物投影設(shè)備以外，更多的憑借于電腦多媒體技能的PPT課件，但不少老師在課堂中反映出來(lái)的問(wèn)題就是不少老師在規(guī)劃中運(yùn)用許多色彩鮮艷的、有趣的圖片、相片、文字，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但這樣的表現(xiàn)措施也有其不可忽視的負(fù)面效果，就是學(xué)生往往過(guò)分注意圖片而忽視言語(yǔ)內(nèi)容，削弱了言語(yǔ)教育的效果，一定程度上分散了學(xué)生的注意力，一些中、低年級(jí)學(xué)生在課堂上幾乎就成了“看客”，學(xué)習(xí)與表達(dá)的機(jī)會(huì)十分低。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育在教學(xué)中的對(duì)策

（一）借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

關(guān)于情境教育來(lái)說(shuō)，老師能夠憑借實(shí)物教具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓情境教育愈加形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教育氛圍。憑借實(shí)物教具精確地將教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠把握更多的常識(shí)，加深學(xué)生的理解，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)常識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)自然的情境

一節(jié)能夠靠近學(xué)生的好課，條件就是要做到“為學(xué)生著想”。它需求實(shí)在的教育問(wèn)題，天然的教育進(jìn)程以及和諧的教育氛圍，這就要求老師在規(guī)劃課堂時(shí)首先要充分了解學(xué)生，考慮到發(fā)揮學(xué)生潛在的東西，而非一味的灌輸填充，要讓學(xué)生自己懂得并樂(lè)于去尋求知識(shí)，正像古人所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁”。一堂課的成功與否不在于自己規(guī)劃的有多么的精彩，還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解把握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們?cè)谝?guī)劃自己的課堂時(shí)愈加要反思我們的學(xué)生，培育自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

（三）善用留白的藝術(shù)

再次就是老師教給學(xué)生的知識(shí)要“留有余地”，恰當(dāng)?shù)牧舭讓?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必要的，而如今隨著多媒體教育進(jìn)入課堂，學(xué)生大腦中的空白被美麗的圖片，美麗的音樂(lè)所填滿，英語(yǔ)課幾乎變成了欣賞課，我以為一個(gè)成功的老師應(yīng)該懂得培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，正確處理自己與輔助教育手段的聯(lián)系，不只要為學(xué)生“解惑”，更應(yīng)該教育教學(xué)生“存疑”。

在筆者看來(lái)，英語(yǔ)課堂也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的美來(lái)自于和諧天然，期望廣大英語(yǔ)老師能夠帶給學(xué)生最接近生活的課堂，把歸于學(xué)生的美還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冰清.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（6）：171-173.

[2]楊振鴻，王靜.小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（2）：13-15.

作者簡(jiǎn)介：

張立莉（1976-），女，漢族，重慶市人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。endprint