桑發(fā)宏

摘 要：對(duì)于初中生而言，地理課是比較難學(xué)的一門課程，交互式電子白板在地理教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，提高了地理課堂教學(xué)的效果，成為廣大教師越來越喜愛的一種教育教學(xué)手段。下面就在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的一些做法談點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；創(chuàng)設(shè)情景；提高質(zhì)量；讀圖能力

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和教育技術(shù)的革新，交互式電子白板已逐漸取代了普通的多媒體教學(xué)工具，它所具有的局部放大、回放、編輯和批注等功能，在課堂教學(xué)中可以方便地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)。同時(shí)交互式電子白板也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教學(xué)的全過程，為教師總結(jié)和反思提供了重要的資源。因此，在新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣中，交互式電子白板必將發(fā)揮越來越大的作用。

一、地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

蘇霍姆林斯基指出“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。在初中地理課教學(xué)中，利用交互式電子白板的文字、影像、動(dòng)畫等技術(shù)手段，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)畫，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生注意力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)到地理知識(shí)，并對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”一課時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理知識(shí)，缺乏空間觀念，對(duì)地球海陸的分布特點(diǎn)理解起來比較困難。教學(xué)中教師可以先利用交互式白板播放地球的衛(wèi)星照片和地球儀的動(dòng)態(tài)模型，讓學(xué)生對(duì)陌生的地球全貌有了初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科所研究的各地理要素都具有一定的空間性和區(qū)域性，許多的地理事物、地理現(xiàn)象是比較抽象的，課堂上單靠老師講解，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而利用交互式電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，通過模擬演示、突出顯示等技術(shù)手段，能把一些難以理解的抽象內(nèi)容形象化、具體化，把復(fù)雜的變化過程變成可觀賞的畫面，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，突出顯現(xiàn)出來，清楚易懂，利于學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候”時(shí)，由于氣候類型種類較多，分布情況復(fù)雜，不同的緯度范圍、不同的海陸位置氣候類型分布不同，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，如色彩變化、閃爍等為學(xué)生展示各種氣候的分布范圍，同時(shí)，展示出各種氣候類型的典型景觀圖片，這樣，學(xué)生在一種較為輕松的氛圍中對(duì)世界氣候的分布有了一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上，通過讀圖，分析某一地區(qū)的氣候特征，使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念。

三、地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力

在地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讀圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到讀圖能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，熟練的讀圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維、提高解決問題的能力，進(jìn)而通過閱讀地圖進(jìn)行綜合分析、概括推理。一般的教學(xué)地圖，尤其是區(qū)域地理圖，內(nèi)容十分繁雜，針對(duì)性不強(qiáng)，主題不突出，而且地圖是平面的，對(duì)于尚未完全建立空間觀念的初中學(xué)生來講，要看懂就更困難了。而在地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，利用顏色變化、閃爍等手段，使地理事物靈活動(dòng)態(tài)顯示，使知識(shí)具體化，這些問題就會(huì)迎刃而解。例如：在“中國(guó)的河流”一課中介紹黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省時(shí)，用不同顏色閃爍來突出黃河所經(jīng)過的幾個(gè)省，講課時(shí)根據(jù)不同問題展示相應(yīng)內(nèi)容的圖片，突出顯示重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的地理事物空間分布特征的概念，提高學(xué)生的讀圖能力。

四、地理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)，可以突破空間限制

地理學(xué)科研究的地理事物都具有一定的空間性和區(qū)域性，不同空間和區(qū)域又千差萬(wàn)別，許多大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的地理現(xiàn)象和變化過程我們很難看得到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又很難演示。如地球運(yùn)動(dòng)、氣候變化、海陸變遷、火山、地震等，僅憑教師的講解學(xué)生很難理解，而使用交互式電子白板則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問題變得具體。例如：在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，把多媒體信息如動(dòng)畫、圖像、聲音等有機(jī)地顯示在屏幕上，教師邊演示邊講解，化靜為動(dòng)，把抽象的地理事物通過直觀的動(dòng)畫表現(xiàn)出來，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，突破了空間限制，發(fā)展了學(xué)生的空間現(xiàn)象能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理奠定了基礎(chǔ)。

總之，交互式電子白板有效地促進(jìn)了地理課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育的有機(jī)融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得有趣、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良英.交互式電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2015（36）.

[2]李萬(wàn)忠，王建超.運(yùn)用交互式電子白板，提高課堂教學(xué)效率[J].教育藝術(shù)，2013（11）.endprint