許青

【摘要】在經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景下，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻的變化。對于高職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要充分認(rèn)識到當(dāng)前高職語文教學(xué)過程中存在的不足之處，且要對教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)體系進行完善。因此，本文從我國高職語文教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，探究不斷強化學(xué)生職業(yè)能力的策略方法，旨在推進高職語文教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué) 培養(yǎng)方法 職業(yè)能力 策略措施

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0069-01

一、我國高職語文教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題

當(dāng)前，我國高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力較大，這從另一個方面反映出我國高職院校的教學(xué)體系存在著一定的問題。首先，高職院校學(xué)生對于語文科目的認(rèn)識不夠清晰，不夠重視，自以為大學(xué)語文對自身以后的就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助，從而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，沒有自覺結(jié)合高職語文強化自身的職業(yè)能力。其次，大部分高職院校對語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，往往只重視專業(yè)的理論研究和專業(yè)的應(yīng)用研究，而忽視了教學(xué)方法的研究，所使用的傳統(tǒng)教材不僅已經(jīng)偏離了實際生活，還淡化了專業(yè)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)校甚至直接取消了大學(xué)語文科目的教學(xué)計劃。最后，高職院校教師的知識水平參差不齊，間接影響了對大學(xué)語文課程的教學(xué)研討，教師的教學(xué)熱情不夠高，教學(xué)情緒比較低落，教學(xué)信息閉塞，教學(xué)目標(biāo)不明確，一些狹隘封閉的教學(xué)思想和單一的教學(xué)方式阻隔了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，還缺少對學(xué)生的專業(yè)實踐活動和操作性技能教學(xué)，實際技能的實訓(xùn)和實習(xí)較為缺乏，沒有做到對學(xué)生綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職語文教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)能力的策略方法

（一）拓展與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有關(guān)的教學(xué)體系

語文教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的言語交際能力，因此拓展職業(yè)教學(xué)體系就顯得尤為重要。第一，高職語文教材內(nèi)容要保持與時俱進，推陳出新，緊密貼合時代發(fā)展下的就業(yè)趨勢，不能一味地保守傳統(tǒng)內(nèi)容，故步自封。對于語文課程現(xiàn)實中存在的問題，要依據(jù)社會進步的要求和就業(yè)崗位的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。第二，在新的市場背景下，重新建立起高職語文課程的內(nèi)容體系，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力、綜合人文素質(zhì)，掌握聽說讀寫看的綜合實際運用能力，確立各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分層次、多角度地設(shè)置高職語文課程，尋找最佳的培養(yǎng)手段。第三，教育部門要立足于中國的國情和就業(yè)情況，不斷探索高職教育課程的改革進程，對語文課程進行系統(tǒng)化、深入化研究，全面提升學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)、語言表述能力、綜合寫作能力。探究不同項目下高職語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)的重合點，在不斷增強學(xué)生語文文化素養(yǎng)能力的同時，努力推動與語文相關(guān)的職業(yè)技能綜合素質(zhì)的顯著提升。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)思維下的教學(xué)方式

首先，高職院校要主動利用先進的教學(xué)輔助設(shè)備，依靠多媒體的延伸性、交互性特點，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高自學(xué)能力。不斷發(fā)展完善職業(yè)教育的課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過舉辦一些企業(yè)實踐實習(xí)活動，強化學(xué)生的專業(yè)實踐綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，充實學(xué)生的專業(yè)理論知識。在具體實踐中鞏固現(xiàn)有的理論知識，并用專業(yè)理論知識為之后的社會實踐活動服務(wù)。最后，通過創(chuàng)新高職語文教學(xué)的模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在語文教學(xué)內(nèi)容方面與社會的實際情況相結(jié)合，不斷強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升特殊事務(wù)的應(yīng)變能力，獨自解決問題的能力。最后就是在高職語文教學(xué)中可以通過開設(shè)實踐課來增強教學(xué)的互動性，促使語文教學(xué)與實踐活動完美結(jié)合，顯著提升學(xué)生的實踐能力。

（三）以自身專業(yè)為導(dǎo)向提升就業(yè)技能

學(xué)?？梢酝ㄟ^開展綜合性較高的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思想意識，使學(xué)生在提升語文綜合應(yīng)用能力的同時，合作意識也得到進一步的增強。比如開展主題讀書日，讓學(xué)生在相關(guān)書目的范圍內(nèi)舉辦閱讀比賽，促進學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知和對人生的思考。通過舉辦演講、辯論比賽，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中得到提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以體驗到職業(yè)的角色，還能在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己、發(fā)展自己。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)今社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會形勢深刻變化，不斷強化高職語文教學(xué)的能力培養(yǎng)顯得越來越重要。高職院?？梢酝ㄟ^教育體制的改革和創(chuàng)新，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，改變高職教育語文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧建君.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].語文建設(shè)，2015（04）.

[2]周濟.職業(yè)教育就是就業(yè)教育[J].中國青年報，2016（23）.endprint