“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?1世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。政治課作為學(xué)生思想教育的主陣地，應(yīng)充分利用其教育性和思想性，把創(chuàng)新教育納入政治課教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。本文就如何利用政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供幾種方法。

一、激發(fā)興趣

達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”在政治課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，顯得非常重要。

1.巧于設(shè)計(jì)問題情境，激活學(xué)生思維。在政治課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師故意設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。

二、倡導(dǎo)質(zhì)疑

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，問題的提出，本身就是智力進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)。教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生自設(shè)疑問。如在講到“商品”時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，“商店里出售的那些吃、穿、用的物品是怎么來的呢？”“如果你想到它，該怎么辦呢？”“能不能說凡勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品？”“物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品的內(nèi)涵哪個(gè)大呢？”這些問題的提出使學(xué)生思維活躍起來。在自設(shè)疑問時(shí)，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到“山重水復(fù)疑無路”，在教師的誘導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生通過自己努力去尋找“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生尋找到“又一村”時(shí)，不僅有“成功”的快感，同時(shí)創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在一定意義上，不會(huì)提問題，就意味著不會(huì)創(chuàng)造。學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于求疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造精神。

三、激勵(lì)興趣

學(xué)生是待灌的瓶，而不是待燃的火。教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力、激情、沖動(dòng)和意愿。美國(guó)潛能成功學(xué)家安東尼·羅賓將激勵(lì)比作是太陽、愛情、女性、母親。他認(rèn)為：“沒有激勵(lì)，人就很難調(diào)動(dòng)起來，更不可能鼓起沖勁，也就很難發(fā)揮潛能。如果一個(gè)人不停地受激勵(lì)驅(qū)動(dòng)，她就能永遠(yuǎn)前進(jìn)?！比缭谥v“三大產(chǎn)業(yè)”時(shí)，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)狀況，激勵(lì)學(xué)生設(shè)想“將來從事什么職業(yè)？能否實(shí)現(xiàn)理想？”使學(xué)生意識(shí)到將來就業(yè)的內(nèi)在壓力和外在壓力，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的核心就是創(chuàng)新教育。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地、適當(dāng)?shù)?、有目的地使用激?lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生刻苦鉆研。興趣是最好的老師，是成功的前提。有了興趣，才會(huì)勤奮努力，才能克服一切障礙，才能有創(chuàng)新的欲望，從而形成創(chuàng)新的思維。因此老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于學(xué)生掌握知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以教師一個(gè)生動(dòng)而有真實(shí)的事例、一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂、一句幽默詼諧的語言、一幅寓意深刻的漫畫、一段充滿激情的獨(dú)白、一則平中有奇的故事、一首耐人尋味的順口溜定會(huì)產(chǎn)生極大的感染力，從而點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，在此基礎(chǔ)上，質(zhì)疑啟發(fā)，可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、多向交流

利用政治課堂教學(xué)就某些問題在師生之間、學(xué)生個(gè)體之間、小組之間進(jìn)行交流，達(dá)到思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。如在討論“怎樣正確認(rèn)識(shí)貨幣”時(shí)，先由兩人討論，最后則全班同學(xué)討論。同學(xué)們各抒己見，有人認(rèn)為：金錢是萬能的，因?yàn)橛盟梢再I到一切商品和服務(wù)。有人認(rèn)為：金錢是萬惡之源，為了它，有人走上犯罪道路。最后由教師正確引導(dǎo)，學(xué)生走出了狹小的思維空間，眼界開闊了，使自己的思維空間、思維層次上了新臺(tái)階。在多向交流中，學(xué)生不僅在接受知識(shí)，而且在消化知識(shí)。可以看出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，這種主體作用的最高表現(xiàn)就是創(chuàng)造性。

五、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

情景教學(xué)對(duì)教師來說是一次教學(xué)思想、教學(xué)模式的改革，是教師的再創(chuàng)造過程；對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要從教學(xué)需要出，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和提煉靈感，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力、自我評(píng)價(jià)能力。在講到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，就商品經(jīng)營(yíng)者和生產(chǎn)者決策的盲目性，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。引入的畫面有大海、船、魚，第一場(chǎng)景是幾個(gè)人下海，在此情況下，讓學(xué)生考慮結(jié)果如何？第二場(chǎng)景是許多人一哄而跳進(jìn)大海，在此情況下，讓學(xué)生考慮結(jié)果如何？通過這種情景設(shè)計(jì)使學(xué)生在形象、生動(dòng)中明白經(jīng)營(yíng)者的決策必須有計(jì)劃，否則，結(jié)果只能是失敗的。由于教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速掌握了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

六、發(fā)展學(xué)生的想象力

恩格斯說：“地球上最美麗的花朵是人的思維，而創(chuàng)造性思維則是花中的牡丹?！币磺袆?chuàng)造思維、創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。教師要喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象，必須給想象插上翅膀，讓學(xué)生廣闊的想象空間任意馳騁。如講到“企業(yè)”時(shí)，讓學(xué)生想象自己就是國(guó)有企業(yè)的廠長(zhǎng)，如何把企業(yè)搞好？采取什么措施走出困境？成功的企業(yè)家應(yīng)具備什么素質(zhì)？這樣學(xué)生的思維空間開闊了。正如愛因斯坦所說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象則概括著世界的一切?！比绻麤]有想象，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的想象力就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)充分利用政治課教學(xué)，多方法、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃志斌.當(dāng)代思想政治教育方法論[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010：56

[2]楊靜.榜樣教育與大學(xué)生人生觀培育研究，2014：8

【作者簡(jiǎn)介】

劉明，女，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，盤山縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)，省級(jí)優(yōu)秀教師。endprint