摘 要：近些年來，CAD智能繪圖軟件在越來越多的領(lǐng)域中開始應(yīng)用，由于其具備操作簡單、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢，這也使其深受人們的喜愛與歡迎，有效滿足了相關(guān)人員的操作要求，給人們的生產(chǎn)生活帶來很大便捷。隨著越來越多的企事業(yè)單位對技術(shù)人員的要求不斷提高，CAD智能繪圖軟件已經(jīng)成為這些技術(shù)人員的基礎(chǔ)技能之一，各個高等院校也將CAD納入到課程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，不過，從現(xiàn)階段的教學(xué)成果來看，在CAD教學(xué)中的教學(xué)成效仍舊較低，這也使學(xué)生的設(shè)計能力、實踐操作能力及創(chuàng)新能力得不到良好的培養(yǎng)，為此，有必要對CAD進(jìn)行深化教學(xué)改革，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。本文便對CAD教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對CAD教學(xué)改革的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

一、CAD的教學(xué)特點(diǎn)分析

CAD軟件作為一款最為常用的智能化繪圖軟件，人們對CAD軟件的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的實踐操作才能對該軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用。不過目前來看，許多高等院校在CAD教學(xué)中所選用的教材內(nèi)容只涉及到基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，而對于深層次的應(yīng)用內(nèi)容及實踐操作涉及的卻不夠深入，而這就造成學(xué)生只能對CAD軟件進(jìn)行簡單應(yīng)用，但卻難以進(jìn)行更加深層次的應(yīng)用與創(chuàng)造，而這必然會影響學(xué)生對CAD軟件的功能發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很大影響。從實際教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師在對CAD軟件教學(xué)時很難進(jìn)行一對一的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD課程時，不僅要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解，還要將這些知識運(yùn)用到實際操作當(dāng)中去，并在實際操作當(dāng)中對CAD的繪圖經(jīng)驗進(jìn)行積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將CAD軟件與其他軟件或?qū)W科進(jìn)行結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對CAD教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到良好培養(yǎng)?？梢哉f，CAD的誕生是現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶，所以學(xué)生必須要對CAD軟件進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件學(xué)習(xí)時，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、模仿現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，為了解決這一問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好以下工作，其一，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，知識的灌輸使學(xué)生只能被動接受，這必然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮，而要想使學(xué)生參與到CAD學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須對這種教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以學(xué)生為核心學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過在課堂中加入互動環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動性，以此營造出一個輕松活躍的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中去，使學(xué)生能夠從以往的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生能夠在討論過程中進(jìn)行自主思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。其二，教師應(yīng)也改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問題進(jìn)行及時溝通與共享，通過整個班級的力量來獲取新的經(jīng)驗與新的應(yīng)用知識，并共同對問題進(jìn)行解決，這樣能夠使學(xué)生更加清晰的明確自身所存在的不足之處，并加以改進(jìn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想使學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，就必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與，教師在對CAD軟件進(jìn)行教學(xué)時，必須緊緊抓住課堂中的任何機(jī)會，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思想。同時，在進(jìn)行CAD教學(xué)時，教師應(yīng)將CAD課程劃分成兩個部分，第一個部分是對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的理論知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠?qū)@些理論知識加深理解，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，以多個角度多個層面來對圖形進(jìn)行繪制。在進(jìn)行CAD實際教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的問題在自身難以有效解決后，應(yīng)向教師提出該問題，由教師將這些問題進(jìn)行匯總整理，然后在課堂中提出由教師與其他學(xué)生的共同討論來予以解決，以此找出最佳的解決方案。這樣不僅能夠使學(xué)生自主的參與到CAD教學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能通過多種思維方式的討論運(yùn)用使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。在進(jìn)行CAD教學(xué)時，教師應(yīng)事先將課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并在開始授課時要對課程的內(nèi)容進(jìn)行概括介紹，使學(xué)生能夠?qū)AD課程有一個正確直觀的了解，此外，在進(jìn)行CAD課程教師時，還要對CAD課程中的各個知識點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行分步驟的講解，對于一些需要進(jìn)行大量實踐的知識點(diǎn)更要進(jìn)行重點(diǎn)解析，以此確保學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€解析步驟有一個清晰的認(rèn)識，同時在解析過程中還可以通過比喻、類比等方法的運(yùn)用來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻。

三、CAD教學(xué)改革措施

從實質(zhì)上來講，任何一門學(xué)科都需要學(xué)生對課本知識進(jìn)行熟練掌握的同時，還要形成良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維。在以往的CAD教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的灌輸式教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力匱乏，難以對學(xué)到的理論知識進(jìn)行有效運(yùn)用。針對這種狀況，對CAD教學(xué)的改進(jìn)必須要重視學(xué)生自身獨(dú)立個體的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的思考，并應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對問題進(jìn)行由淺入深的講解。同時，在CAD教學(xué)改革當(dāng)中，還要通過合作式學(xué)習(xí)的引入來改變以往的灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使CAD教學(xué)能夠通過合作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用來營造一個具備開放性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的實際操作能力得到單數(shù)著增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通常來講，在CAD教學(xué)中應(yīng)以項目作為導(dǎo)向，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生主體進(jìn)行若干小組的劃分，通過小組式學(xué)習(xí)來改變教師在教學(xué)當(dāng)中的地位，使其從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并在各個小組的完成情況進(jìn)行實時掌握，然后對各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師應(yīng)對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評價，明確討論結(jié)果中存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。教師應(yīng)以任務(wù)式的教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐操作能力的提高。而這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并通過線上授課+線下操作的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在線下對學(xué)到的理論知識進(jìn)行熟練掌握與操作，這樣不僅能夠避免CAD教學(xué)與操作相脫節(jié)問題的發(fā)生，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。

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作者簡介：唐之浪（1969.03-），女，漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：常德財經(jīng)學(xué)校，一線教師，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。endprint