楊蕓秋

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息慢慢的進(jìn)入全球化的狀態(tài)。目前，世界各國無時(shí)無刻都在溝通交流，英語作為一種全球性的語言，越來越受到人們的關(guān)注。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，英語語法是教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文從學(xué)習(xí)者的角度，分析了高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，使得現(xiàn)代社會對于英語人才的需求劇增?，F(xiàn)在不少學(xué)校都制定了英語人才培養(yǎng)計(jì)劃，并且此計(jì)劃被列為重點(diǎn)計(jì)劃。一部分學(xué)校甚至專門為學(xué)生開設(shè)了英語課堂教學(xué)，以此來加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會國際交流日益頻繁，科技也得到了快速的發(fā)展，我國和很多的國家都有交流和合作的項(xiàng)目，時(shí)代的快速發(fā)展，導(dǎo)致我們不得不學(xué)習(xí)更多的英語專業(yè)知識是適應(yīng)這個(gè)社會。

一、英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語法淡化

很多的學(xué)校都存在著對于英語語法的淡化這樣一個(gè)嚴(yán)重的問題。英語老師淡化英語語法的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這將導(dǎo)致了我們學(xué)習(xí)英語語法學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語老師沒有對英語語法的學(xué)習(xí)提起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，對語法不理解，主語，謂語，賓語更是一竅不通。

（二）過于強(qiáng)化語法

上面我們說了很多的英語老師都存在淡化英語語法的現(xiàn)象，那么下面我們就來說一說有經(jīng)驗(yàn)的教師在授課的時(shí)候，對語法的重視程度。目前很多的學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的英語老師在授課的時(shí)候，都會特別強(qiáng)調(diào)英語語法的重要性，似乎強(qiáng)調(diào)語法重點(diǎn)所在已經(jīng)成了老教師們的習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的英語教師在上課的過程當(dāng)中都會穿插一些關(guān)于英語語法的的東西，這樣就給學(xué)生傳達(dá)了一種錯(cuò)誤的思想，讓學(xué)生認(rèn)為語法是重中之重，造成學(xué)生雖然把語法熟記于心，可是卻缺乏口語的實(shí)際應(yīng)用。

（三）語法教學(xué)枯燥乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。特別是像英語語法這樣乏味的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。年輕的英語老師常常淡化英語語法，可是有經(jīng)驗(yàn)的老師又對于英語的語法強(qiáng)調(diào)過了頭。由此可見，這種教學(xué)模式是不可能取得良好的教學(xué)效果的。我們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語語法的興趣，老師的教學(xué)模式太過于極端，成了目前英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。

（四）缺乏實(shí)用語法教材

現(xiàn)在很多學(xué)校都缺乏實(shí)用的英語語法教材，這也直接導(dǎo)致了英語語法教學(xué)法的退化。我們學(xué)生沒有實(shí)用的教材，有時(shí)為了掌握語法，我們就會自己去購買語法教材來學(xué)習(xí)，這些教材只是對語法有部分的講解，雖然配備了課后練習(xí)，習(xí)題答案也是難以琢磨，沒有統(tǒng)編實(shí)用的教材，既給老師的教學(xué)出了難題，也給我們的學(xué)習(xí)帶來了難度。

（五）應(yīng)用不足

我們大多數(shù)的同學(xué)都存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生基本上都能明白語法的結(jié)構(gòu)，但是卻不能在現(xiàn)實(shí)生活中所運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，英語老師可以將教學(xué)中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。積極摸索科學(xué)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

二、英語語法教學(xué)的對策

（一）因材施教教學(xué)法

為了加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立專門的英語語法課，充分的保證語法的教學(xué)時(shí)間，打好語法基本功，做到因材施教。同時(shí)還可以將英語的語法穿插到其他的課程當(dāng)中去學(xué)習(xí)。

（二）探究式教學(xué)法

在以往的英語授課過程中，英語老師大多使用演繹法來進(jìn)行英語課程的傳授，傳統(tǒng)的授課模式可以分為以下幾個(gè)方面：①先講課本內(nèi)容；②是現(xiàn)場舉例說明；③就是習(xí)題訓(xùn)練了。這種單一的授課模式，這樣我們就會認(rèn)為老師所講的內(nèi)容就是考試要考的內(nèi)容，只要背下來老師所講的內(nèi)容就可以通過考試，久而久之，就對老師產(chǎn)生了依賴心理，。這種被動的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重的影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究式教學(xué)法式一種新型的教學(xué)方法，他主要是把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到主動學(xué)習(xí)的方式上來，探究式教學(xué)法在英語語法的教學(xué)中極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）情景式教學(xué)法

對于我們學(xué)生來說，在英語教師授課的過程中，對于英語語法的記憶是非常乏味的，我們不理解語法的含義，只知道死記硬背，提不起我們學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)英語語法的熱情。因此，如果在教學(xué)的過程中老師能夠?qū)⑶榫笆浇虒W(xué)法運(yùn)用到授課中，那么，就可以大大的加強(qiáng)課堂的氛圍，重新點(diǎn)燃起我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英語語法的積極性。

（四）互動式教學(xué)法

在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流。課堂上，老師多和學(xué)生進(jìn)行互動，不要存在這樣一種思想：上課就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了考試，這是一種極其束縛學(xué)生的思想。如若將互動式教學(xué)法運(yùn)用到英語語法的教學(xué)中，那么就可以使得英語課堂變得更加豐富多彩。

三、結(jié)語

由此可見，目前英語語法教學(xué)呈現(xiàn)出不少的問題，包括語法教學(xué)的過于淡化或強(qiáng)化、教學(xué)枯燥乏味、缺乏實(shí)用語法教材等，這些不足都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，學(xué)校需要因材施教，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，靈活采用多種教學(xué)法，從而加強(qiáng)學(xué)生英語專業(yè)的學(xué)習(xí)。

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