鐘俊

《小數(shù)的意義》是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是數(shù)學(xué)概念的又一次擴(kuò)展。在教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容加以解讀，并將生活實(shí)踐引入教學(xué)，因?yàn)樯钍菙?shù)學(xué)的源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)以致用的陣地。

一、《小數(shù)的意義》內(nèi)容解讀

《小數(shù)的意義》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也十分明朗。下面，筆者將解讀北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

《小數(shù)的意義》包含了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先，在知識(shí)與技能維度上，本節(jié)內(nèi)容研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解小數(shù)的意義，明確小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式；其次，在過(guò)程與方法維度上，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)小數(shù)的數(shù)位順序表，要求學(xué)生理解數(shù)位順序表上的計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率關(guān)系，其目的是提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的在于通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教師只有把握好這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，才能有更有明確的教學(xué)方向。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)質(zhì)上，小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則，教材也著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示”。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小數(shù)的意義，并且學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用小數(shù)，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。學(xué)生只有了解了小數(shù)的意義，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用小數(shù)，才能真正學(xué)以致用，從而為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、將生活實(shí)踐引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.生活是數(shù)學(xué)的源泉

在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)之后，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于小數(shù)還是比較陌生的。雖然在生活中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)，但是比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)難度較大。為此，教師可以將生活實(shí)踐引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，找到生活與數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使小數(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容變得容易理解。將生活實(shí)踐引入《小數(shù)的意義》教學(xué)之中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，并且引入生活化的案例，使生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在教學(xué)《小數(shù)的意義》的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境：“同學(xué)們，你們?nèi)コ械臅r(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)超市貨架上商品的標(biāo)簽?zāi)?？”學(xué)生聽(tīng)到這一問(wèn)題，都瞪大了眼睛，表現(xiàn)出十分感興趣的樣子。然后，筆者利用多媒體展示了超市商品的價(jià)簽，如某飲料3.5元，某品牌巧克力5.9元，某品牌文具盒10.8元，某品牌書包99.8元等。雖然學(xué)生對(duì)于小數(shù)并不了解，但是超市里商品的價(jià)格標(biāo)簽還是十分熟悉的。筆者利用這些價(jià)格標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，并以此為契機(jī)將小數(shù)引入課堂數(shù)學(xué)中，促使學(xué)生迅速進(jìn)入小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.引入生活化的案例

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，小數(shù)知識(shí)在生活中比比皆是，我們?nèi)コ匈I東西、測(cè)量長(zhǎng)度和高度、稱重、計(jì)算時(shí)間等，都需要運(yùn)用小數(shù)知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥罨陌咐瑢?shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

在剛開(kāi)始授課時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)還不甚了解，尤其是對(duì)于小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，不清楚0.1=1/10。這時(shí)，教師可以引入生活化的案例，讓學(xué)生了解一元錢等于10角，1角也就是1/10元。但是，我們通常生活中不會(huì)出現(xiàn)1/10元這一說(shuō)法，而是用1/10元來(lái)表示這個(gè)相等關(guān)系。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，包括小數(shù)的讀法和寫法、小數(shù)的組成、小數(shù)的意義、小數(shù)數(shù)位順序表等，教學(xué)任務(wù)繁重，所以對(duì)教師的教學(xué)要求很高。筆者回顧本節(jié)課的教學(xué)，雖然教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)小數(shù)的意義有了基本認(rèn)知，但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自主探究，束縛了學(xué)生的思維。因此，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，除了生活化教學(xué)與探究性教學(xué)之外，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新，從更多的方面入手，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、有效。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint