溫有萍+廖麗

摘要：古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，更是掘之不盡的寶藏。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇有效的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩中的詩情畫意，真切體悟古詩韻味，讓課堂充滿靈秀之美。對此，本文闡述了讓小學(xué)語文古詩教學(xué)充滿靈秀之美的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué)

自古以來，我國就是詩的國度，古詩的語言簡潔凝練，音韻優(yōu)美和諧，意境深邃曠遠(yuǎn)。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，讓古詩教學(xué)盡顯靈秀之美，從而提升學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

一、以讀為本，誦讀吟詠，揮灑詩性的魅力

誦讀吟詠是學(xué)習(xí)古詩的有效方法，只有反復(fù)誦讀，涵泳品味，沉潛其中，學(xué)生才能把握詩的語言、旋律、情感和意境。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要重視誦讀吟詠，以讀為本，通過多種誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出語感、讀出情感、讀出美感、讀出精神，體味詩性的魅力。一方面，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂大致文意；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意重音、停頓、斷句，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，感知古詩音韻美。

以人教版三年級上冊王維《九月九日憶山東兄弟》為例，該詩以樸質(zhì)無華的語言，真摯地道出了天涯游子的思鄉(xiāng)懷親之情。在教學(xué)過程中，筆者先讓學(xué)生默讀，標(biāo)出自己不能確定讀音的字，然后讓學(xué)生對照注釋，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順全文，且邊讀邊畫出節(jié)奏，把握節(jié)奏變化，讀出緩急。在理解了詩意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，并說一說自己體會到了詩人怎樣的心情。通過誦讀吟詠，在讀中理解，理解后朗讀，學(xué)生自然就能夠把握古詩的詩意和詩情。最后，筆者讓全班學(xué)生齊讀課文，并配樂強(qiáng)化朗讀效果，讓學(xué)生感受古詩之美和其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)境激情，情景交融，漾起詩情的風(fēng)帆

古詩往往情景交融，意境相生，所以古詩教學(xué)不能簡單地停留在對語言文字的理解上，教師應(yīng)善于借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體課件，巧妙地創(chuàng)境激情，再現(xiàn)古詩的畫面美、意境美，讓學(xué)生真切地感受到古詩中的詩情畫意，使學(xué)習(xí)古詩成為一種美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如人教版一年級下冊袁枚《所見》一詩，描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，寫出了“意欲捕蟬鳴”的情趣，簡短的文字蘊(yùn)含了無窮的意境，令人沉醉不已。在教學(xué)時(shí)，筆者借助多媒體課件，播放了動(dòng)畫視頻，再現(xiàn)了古詩情景：夏天的傍晚，在樹林里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一個(gè)身影。哦，那是放牛的牧童，他背著斗笠，赤著腳丫，手里搖著柳條兒，悠然自得地騎在黃牛背上，快樂地唱著歌，嘹亮的歌聲在樹林中久久回蕩。樹上，有幾只蟬兒在“知了、知了”地叫著，牧童手中搖晃的柳條兒忽然安靜下來……視頻里配上古詩字幕和悅耳動(dòng)聽的音樂。在視聽并用、圖文并茂的氛圍中，學(xué)生目視其文，耳悅其聲，心醉其情，真切地體會到了古詩的情趣美，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

三、巧抓關(guān)鍵，馳騁想象，激揚(yáng)詩意的靈性

古詩言約意豐，虛實(shí)相生，詩意跳躍性大。在古詩詞苑中漫步品讀，含英咀華，離不開想象，想象力越豐富，思維就越開闊，就越能感受到古詩的畫意真情和思想內(nèi)涵。因此，在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師要善于抓關(guān)鍵字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，豐富詞句內(nèi)涵，體悟詩情意蘊(yùn)。

如在教學(xué)人教版一年級下冊孟浩然《春曉》一詩時(shí)，筆者抓住“處處”一詞，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，加深學(xué)生的詩意理解：“孟浩然清晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲，請學(xué)生們開動(dòng)腦筋想象一下，這些鳥叫聲可能來自哪里？”在教師的指引下，學(xué)生放飛想象，主動(dòng)將“處處”一詞變成可感可知的樹林里、高山上、屋檐上、天空中……不知不覺進(jìn)入了無限春光競鳥鳴的意境中。

總之，古詩是充滿靈秀之美的。在古詩教學(xué)中，教師要注意以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，揮灑詩性的魅力；善用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)境激情，漾起詩情的風(fēng)帆；巧抓關(guān)鍵字詞，啟發(fā)學(xué)生馳騁想象，激揚(yáng)詩意的靈性，閃爍詩意的光芒，從而構(gòu)造靈秀的課堂。

（作者單位：溫有萍 江西省龍南縣龍師附小龍陂分校；廖麗 江西省龍南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint