茆漢民

摘要：長久以來，足球運(yùn)動都受到人們的喜愛，是一項廣受歡迎的體育項目，它能夠鍛煉身體的各個部位，還能夠在活動中提高團(tuán)隊配合水平。近幾年，教育部門逐漸重視足球運(yùn)動，使得足球運(yùn)動逐漸在小學(xué)生中普及。但是，小學(xué)足球教學(xué)仍然存在很多問題。在這種狀況下，學(xué)校專門負(fù)責(zé)體育教學(xué)的教師都在深入性地剖析如何解決小學(xué)足球教學(xué)中存在的問題，以促使足球教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。本文闡釋了比賽教學(xué)法的概念，全面展現(xiàn)了比賽教學(xué)法運(yùn)用在各個年級中的實踐方式，并對小學(xué)足球教學(xué)提出了一些改進(jìn)建議，希望能夠促進(jìn)我國足球事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法 小學(xué)足球教學(xué)

一、小學(xué)比賽教學(xué)法的適用對象

我國小學(xué)生年齡主要在6～12歲之間，還屬于童年時期，這個階段的小學(xué)生身體發(fā)育呈現(xiàn)出平衡的狀態(tài)，小學(xué)生骨骼骨化和肌肉發(fā)育都有待于進(jìn)一步的發(fā)育，雖然他們在運(yùn)動方面體現(xiàn)出一定的靈活性，但是持久性不夠，長時間的運(yùn)動容易使他們產(chǎn)生疲勞感。

另外，小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為知覺發(fā)展極為迅速，不斷呈現(xiàn)出較高的感知準(zhǔn)確性，并同時形成了感知系統(tǒng)性；小學(xué)生注意力集中持續(xù)時間較短，且不穩(wěn)定，在觀察過程中缺少精確性，所以比賽教學(xué)法的運(yùn)用時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教。

1.比賽教學(xué)法在一、二年級學(xué)生中的實踐應(yīng)用

從整體上看，一、二年級學(xué)生年齡較小，但具備較高的靈活性及較強(qiáng)的柔韌性，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的身體特征進(jìn)行足球體育教學(xué)，開展基本的技能訓(xùn)練，為一、二年級學(xué)生的體能素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師通過將學(xué)生分組，給每組都設(shè)定一個明確目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握基本技能后，進(jìn)行分組比賽，使學(xué)生在真實的情境下提升足球技術(shù)水平。比賽活動開展之前，教師要仔細(xì)講解比賽規(guī)則，學(xué)生應(yīng)熟悉場地，做好熱身運(yùn)動。這個過程可以幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，提高學(xué)生的比賽成績。

一、二年級學(xué)生在分組比賽過程中，教師應(yīng)要求他們展示出足球技術(shù)動作，讓學(xué)生兩個人手拉手一起運(yùn)球，否則控球權(quán)將歸對方。在足球比賽進(jìn)行時，面對傳球的需要，個別學(xué)生會因為接球而將手分開，導(dǎo)致控球權(quán)落入另外一組。手拉手的方式不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，也提升了學(xué)生的練習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作水平。

2.比賽教學(xué)法在三、四年級學(xué)生中的實踐應(yīng)用

三、四年級的學(xué)生對比一、二年級的學(xué)生技能基礎(chǔ)更扎實，并且呈現(xiàn)出比一、二年級學(xué)生速度更快、靈活性更高的特點(diǎn)，在協(xié)調(diào)配合、爆發(fā)力及體能等方面也具備明顯優(yōu)勢，理解能力和認(rèn)知水平都有明顯提升。對待該年齡階段的學(xué)生，體育教師的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平，以及團(tuán)隊配合能力，而比賽演練能夠讓該年齡階段的學(xué)生更加深刻地意識到技術(shù)在足球比賽中的核心地位。

另外，教師勤于表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，不僅能提升學(xué)生的自信心，提升自身技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

3.比賽教學(xué)法在五、六年級學(xué)生中的實踐應(yīng)用

五、六年級學(xué)生的力量、速度、體能相比較低年級學(xué)生有明顯提升，尤其在持續(xù)性的訓(xùn)練、教學(xué)過程中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自身掌握的技術(shù)，主動參加訓(xùn)練，不由自主地將足球運(yùn)動作為一項興趣愛好，而不僅僅是一門課程。五、六年級學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，希望能夠更多地參加足球比賽，并且在比賽中具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。

因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，在訓(xùn)練的過程中使用計分賽方式，把班級學(xué)生分成兩組，通過兩組輪流計分的方式開展比賽，比賽不設(shè)中場休息，每場比賽以12分鐘為限，比賽雙方可以調(diào)換場地，這種方式能夠為每位學(xué)生制造充分表現(xiàn)的機(jī)會。然后，教師可開展淘汰賽，讓學(xué)生以抓鬮的方式選擇組號，每兩個小組開展比賽，比賽中勝出的一方晉級。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生更加全力以赴地參加比賽，并且在比賽中更好地顯示出個人的作戰(zhàn)技術(shù)和配合能力。再次，教師可選擇邀請賽的方式，邀請其他班級學(xué)生參加，由教師擔(dān)任裁判員，以足球正規(guī)比賽的規(guī)則來為比賽計分。這種方式可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和溝通，達(dá)到共同提高足球技能的目的。

二、結(jié)語

小學(xué)足球教學(xué)在提升學(xué)生基本技術(shù)方面還有很多有待改進(jìn)的地方，本文以目前全國小學(xué)重視足球運(yùn)動為背景，通過比賽教學(xué)法的具體實施方式，按照學(xué)生的年齡狀況、生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行匹配性的調(diào)適，使各個年齡階段的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升足球技巧。

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（作者單位：鹽城市新洋實驗學(xué)校）endprint