郭雪梅

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”是指在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后、有心理障礙、更渴望得到幫助的學(xué)生，他們存在學(xué)習(xí)厭倦、自卑、畏懼三大心理障礙。本文從分析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的個(gè)體心理障礙入手，探討并提出了相應(yīng)的教育對(duì)策，以期克服和矯治小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 弱勢(shì)群體 心理分析 教育對(duì)策

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理及教育對(duì)策

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)的心理分析

首先，教師對(duì)學(xué)生要求過高，考試內(nèi)容過難、過深，導(dǎo)致一部分低年級(jí)小學(xué)生過早地失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，致使英語(yǔ)逐漸演變?yōu)橐婚T讓學(xué)生聞之色變的學(xué)科。

其次，學(xué)校管理封閉，把學(xué)生牢牢控制在教室中，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，視考試為天敵，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

最后，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的人格缺失。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和多元化價(jià)值取向的影響，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”容易被許多暫時(shí)無法回避的表面現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生新的“讀書無用論”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去積極性。

2.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭學(xué)心理的教育對(duì)策

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)尊重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的個(gè)體差異，恰當(dāng)?shù)匕盐沼⒄Z(yǔ)教學(xué)的難度。愛默森曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！泵课粚W(xué)生都有學(xué)好的潛能，不管這種潛能是發(fā)揮在今天，還是在明天，教師都無權(quán)破壞它。

其次，小學(xué)英語(yǔ)教師要更新教育理念，豐富學(xué)校生活，以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”健康發(fā)展。

二、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑心理及教育對(duì)策

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑心理的成因分析

首先，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”與師生情感發(fā)生矛盾沖突。

其次，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”都喜歡暗暗地同別人比著干，如果屢次在比賽中落后，又得不到教師和同學(xué)的及時(shí)幫助，他們就會(huì)灰心喪氣，產(chǎn)生自卑心理。

最后，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的意志薄弱。

2.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑心理的教育對(duì)策

首先，教師要建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)“親其師，信其道”，同時(shí)愛上這位教師所教的學(xué)科，并努力學(xué)習(xí)，不想辜負(fù)教師的期望。在課堂上，教師良好的精神面貌和教態(tài)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。

其次，教師要給予小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”成功的體驗(yàn)，喚起他們的自信。心理學(xué)家告訴我們：“自信是走向成功的橋梁！”教師只有賦予學(xué)生自信，學(xué)生才能有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

最后，教師要及時(shí)賞識(shí)激勵(lì)，適度的懲罰。心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類最深的需求，就是渴望得到別人的欣賞贊美?！毙W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，他們求上進(jìn)，十分重視榮譽(yù)，注重自己在他人心目中的地位。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們表現(xiàn)出溢于言表的喜悅和自豪，以增強(qiáng)自身的親和力。

三、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理及教育對(duì)策

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理的成因分析

學(xué)生之間充滿了競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”在遇到無法解決的問題時(shí)，其他同學(xué)不愿意提供幫助，加之教師要求“弱勢(shì)群體”與“優(yōu)勢(shì)群體”在同一起跑線上競(jìng)爭(zhēng)，致使多數(shù)“弱勢(shì)群體”學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期要求。

2.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理的教育對(duì)策

首先，教師要為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間互相交流的氛圍會(huì)產(chǎn)生預(yù)熱效應(yīng)，同時(shí)促使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”監(jiān)督、控制和調(diào)適自己的思想和行為，從而消除他們的畏懼心理。

其次，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”中的個(gè)體各有優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)此類學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排他們與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生坐在一起，使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)幫助小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的心理困難，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)葵蓬小學(xué)）endprint