陳燕??

摘 要：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)面臨著人才供需的矛盾，高校的供給側(cè)改革勢(shì)在必行?！吨袊鴮?duì)外貿(mào)易概論》作為一門專業(yè)必修課，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能提出了更高的要求。為了給社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，根據(jù)《中國對(duì)外貿(mào)易概論》課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際；中國對(duì)外貿(mào)易概論；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.05.088

經(jīng)過30多年的高速發(fā)展，目前我國進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，國家提出了供給側(cè)改革的戰(zhàn)略。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)改革的形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨著：如何發(fā)揮高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的職能呢？關(guān)鍵在于創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置和教師知識(shí)的傳授方法應(yīng)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。《中國對(duì)外概論貿(mào)易》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)必修課，可以幫助學(xué)生了解我國對(duì)外貿(mào)易的戰(zhàn)略、方針、政策制定的時(shí)代背景以及未來的發(fā)展動(dòng)向。教師在講授課程的過程中通過課堂教學(xué)訓(xùn)練加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，提高本門課程教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

1 理論與實(shí)踐相結(jié)合講解《中國對(duì)外貿(mào)易概論》的必要性

1.1 課程的特點(diǎn)決定了需要理論與實(shí)踐相結(jié)合

《中國對(duì)外貿(mào)易概論》這門課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程將國際貿(mào)易理論有機(jī)結(jié)合到中國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展實(shí)踐中，具有三個(gè)特點(diǎn)：綜合性、宏觀性和發(fā)展示性。

第一，綜合性?！吨袊鴮?duì)外貿(mào)易概論》這門課程涵蓋了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等多門學(xué)科的知識(shí)。例如中國對(duì)外貿(mào)易的理論基礎(chǔ)借鑒了國際貿(mào)易學(xué)中的相關(guān)西方理論，關(guān)稅的計(jì)算借鑒了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易術(shù)語的知識(shí)，宏觀分析中國的貿(mào)易規(guī)模等借鑒了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中GDP的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)教師需要理論和實(shí)際相結(jié)合利用這些學(xué)科的知識(shí)分析中國對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀、歷史和存在的問題。

第二，宏觀性。《中國對(duì)外貿(mào)易概論》這門課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵幫助學(xué)生利用所學(xué)的理論理解實(shí)踐中我國在對(duì)外貿(mào)易中的宏觀政策、戰(zhàn)略等。例如，中國的宏觀關(guān)稅政策、宏觀的貿(mào)易管制制度、中國的服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易等。

第三，動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷的發(fā)展變化，我國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展日新月異，因此此門課程的內(nèi)容應(yīng)跟上外貿(mào)發(fā)展的節(jié)奏，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)χ袊鴮?duì)外的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和判斷。

1.2 課程的內(nèi)容

《中國對(duì)外貿(mào)易概論》的教學(xué)內(nèi)容主要包括中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的歷史、中國對(duì)外貿(mào)易的地位、中國對(duì)外貿(mào)易的理論依據(jù) 、中國對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略、中國對(duì)外貿(mào)易管制制度、中國關(guān)稅制度、中國對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)制度、中國的海關(guān)管理制度、中國對(duì)外貿(mào)易的法律制度及中國對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系等。這些內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，都是在不斷的變化中，課堂教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國對(duì)外貿(mào)易的認(rèn)識(shí)和思考，他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作時(shí)，才會(huì)正確的分析現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易世界，做出正確的判斷。

1.3 國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，以“打好理論基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能，注重實(shí)用”為原則，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才 。國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《中國對(duì)外貿(mào)易概論》這門課程的目的在于讓學(xué)生在了解中國對(duì)外貿(mào)易理論、方針政策、戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜外貿(mào)形勢(shì)的應(yīng)變能力。

2 理論與實(shí)踐相結(jié)合《中國對(duì)外貿(mào)易概論》的教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 及時(shí)調(diào)整和更新中國對(duì)外貿(mào)易格局?jǐn)?shù)據(jù)

隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，中國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展形勢(shì)也在不斷的發(fā)生變化。本門課程的教材往往跟不上對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的步伐、存在一定的滯后性，如果按照傳統(tǒng)以教材內(nèi)容為核心的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。例如，中國對(duì)外貿(mào)易每年的進(jìn)出口貿(mào)易額的變化率不一樣，有時(shí)增長率快有時(shí)增長率慢，必須及時(shí)更新數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)出口貿(mào)易增長率不一致的原因。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成中國對(duì)外貿(mào)易的市場(chǎng)格局在不斷的發(fā)生變化，只有及時(shí)更新數(shù)據(jù)才能讓學(xué)生充分了解市場(chǎng)格局的變動(dòng)及變動(dòng)原因。

2.2 結(jié)合實(shí)際用傳統(tǒng)理論分析中國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)實(shí)

中國對(duì)外貿(mào)易的教學(xué)內(nèi)容遵循了國際貿(mào)易課程的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容上有很多重復(fù)的章節(jié)，在教學(xué)過程中需要將國際貿(mào)易中的相關(guān)理論分析中國的實(shí)踐。例如第二章“中國對(duì)外貿(mào)易的理論依據(jù)”，首先擴(kuò)充各個(gè)國際分工理論的知識(shí)，讓學(xué)生充分理解每個(gè)理論提出的時(shí)代背景，結(jié)合新中國成立后各個(gè)發(fā)展階段的特征，選用合適的國際貿(mào)易理論指導(dǎo)我國對(duì)外貿(mào)易的實(shí)踐。在講解中國的關(guān)稅制度這一章時(shí)，補(bǔ)充我國在不同階段采用不同關(guān)稅制度的背景知識(shí)。

2.3 及時(shí)補(bǔ)充中國對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題

對(duì)外貿(mào)易是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過程，在講解課程基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要及時(shí)補(bǔ)充對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題。例如第三章“中國對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略”，我國進(jìn)入了中等收入國家，人口紅利優(yōu)勢(shì)不再，貿(mào)易摩擦加劇，外企撤資企業(yè)跨國轉(zhuǎn)移。為了避免進(jìn)入中等收入陷阱，我國提出了“一帶一路”、“供給側(cè)改革”、“ 自由貿(mào)易園區(qū)”等戰(zhàn)略，這些熱點(diǎn)問題需要給學(xué)生補(bǔ)充。第八章“對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)”，教材主要介紹了出口信貸、出口信貸擔(dān)保、出口退稅等政策，貿(mào)易促進(jìn)政策的最新進(jìn)展為TPP和TIPP，這些相關(guān)熱點(diǎn)知識(shí)也需要補(bǔ)充。

3 理論與實(shí)踐相結(jié)合《中國對(duì)外貿(mào)易概論》的教學(xué)方法改革

《中國對(duì)外貿(mào)易概論》課程既沒有復(fù)雜的計(jì)算推導(dǎo)也沒有深?yuàn)W難懂的理論模型，學(xué)生容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，這門課程不需要認(rèn)真聽課自己看看就可以學(xué)好，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生，教師在課程教學(xué)中交叉使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生可以輕松愉快的獲取知識(shí)。endprint

3.1 互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的參與率

中國已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不是知識(shí)唯一的權(quán)威，學(xué)生在教課教學(xué)過程中逐漸開始成為課堂的主體，師生互動(dòng)才能教學(xué)相長，如何讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)是教師應(yīng)該深思的問題？ 以《中國對(duì)外貿(mào)易概論》課程為例，第一章內(nèi)容為中國對(duì)外貿(mào)易格局，教材上提供了很多表格和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)繁榮枯燥，如果單純的跟學(xué)生介紹，中國的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模哪一年達(dá)到了多少，中國的出口商品結(jié)構(gòu)是怎樣排序的？無法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生們自己看表，思考幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)相關(guān)的問題例如中國對(duì)外貿(mào)易額第一次突破1000億美元是哪一年，第一次突破10000億美元是哪一年，時(shí)間相差多少年？最后教師再介紹美國等發(fā)達(dá)國家經(jīng)歷這個(gè)變革用了多少年，讓同學(xué)們真正了解中國對(duì)外貿(mào)易的變革。當(dāng)講到市場(chǎng)結(jié)構(gòu)時(shí)，讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)際思考為什么我們國家出口和進(jìn)口貿(mào)易的主要市場(chǎng)是歐盟、美國、日本、香港和東盟等。實(shí)踐表明，學(xué)生在參與過程中，既學(xué)到了知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

3.2 案例情景教學(xué)

案例教學(xué)通?？煞譃橐韵聨追N形式：研討式、討論式、分析式和誘導(dǎo)式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及案例的長短等因素有機(jī)、靈活的選擇運(yùn)用。在《中國對(duì)外貿(mào)易概論》課程中通常選用三種方式第一種是最常用的研討式，案例介紹和課堂討論相結(jié)合。例如在講解中國對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略這一章，講解完進(jìn)口替代戰(zhàn)略的理論知識(shí)后，給學(xué)生介紹德國、日本、美國等成功的案例，最后讓同學(xué)們結(jié)合中國當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析我國采用進(jìn)口替代戰(zhàn)略成功的原因。講解完出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的理論知識(shí)后，給學(xué)生介紹亞洲四小龍成功的戰(zhàn)略，最后讓同學(xué)們結(jié)合分析我國采取出口導(dǎo)向戰(zhàn)略成功的原因。

第二種為小組討論式，給定一個(gè)案例，討論學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，在課堂上討論、辯論，這種方式一般一學(xué)期一次，因?yàn)橛懻摥h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太頻繁會(huì)給學(xué)生增加壓力，產(chǎn)生逆反心理。案例的選擇很重要應(yīng)該具有代表性和普遍性，太生僻太難的案例效果不好。例如，在講解對(duì)外貿(mào)易和國際直接投資這一章時(shí)，給同學(xué)們講解迪士尼樂園投資失敗和成功的案例，然后讓同學(xué)們小組分析迪士尼樂園在上海的投資是否能取得成功。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過剖析上海迪士尼的經(jīng)營模式等，深入了解理論的可行性。中國對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)制度這一章也可以采用小組討論式教學(xué)方法，為了讓學(xué)生更深刻的掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生分析寶潔公司成功的原因，了解寶潔汰漬洗衣粉進(jìn)入中國的戰(zhàn)略，進(jìn)一步探討跨國并購的重要性。

第三種為分析綜合式，這種形式可以用于期末考核。學(xué)生根據(jù)案例撰寫分析報(bào)告后，在課堂上講述，最后綜合評(píng)定成績。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

《中國對(duì)外貿(mào)易概論》這門課程的性質(zhì)以理論為主，需要同學(xué)們?cè)谡n后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考和討論。有些章節(jié)更適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師不能做講臺(tái)上的演員，應(yīng)該變成學(xué)生的“導(dǎo)演”和“伙伴”。教師的主要任務(wù)是首先提前提煉該章節(jié)的內(nèi)容負(fù)責(zé)制作教學(xué)的短視頻并提出相關(guān)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，其次組織課堂活動(dòng)和回答學(xué)生的

提問，師生互動(dòng)讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂能否取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于制作的視頻和提出的問題。教師在制作視頻前需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，搜集大量資料，整理資料提煉精華并思路清晰的編輯好大約十分鐘的視頻。例如第二章中國對(duì)外貿(mào)易的理論依據(jù)，波特的國家競爭優(yōu)勢(shì)理論就可以采用這種形式。同學(xué)們看完視頻后讓同學(xué)們根據(jù)幾個(gè)情景思考機(jī)會(huì)這個(gè)要素在實(shí)際中是如何應(yīng)用的？比如說中國的“非典”、“三鹿”奶粉事件、能源危機(jī)、金融危機(jī)等對(duì)于哪些企業(yè)來講是一個(gè)機(jī)會(huì)。

3.4 視頻教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多學(xué)生在課堂上成了“低頭族”，注意力不集中。教師在充分查閱資料制作課件的同時(shí)，可以根據(jù)課件的內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的小視頻，并配合相關(guān)的問題，吸引學(xué)生。例如在講解中國對(duì)外貿(mào)易規(guī)模時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)2009年中國對(duì)外貿(mào)易額的增長率下降，主要原因是因?yàn)榻鹑谖C(jī)，在課堂中給學(xué)生播放一個(gè)10分鐘看懂金融危機(jī)的小視頻，讓學(xué)生對(duì)金融危機(jī)的基本狀況有個(gè)抽象的了解，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)。

4 總結(jié)與啟示

基于《中國對(duì)外貿(mào)易概論》課程的特點(diǎn)，課程體系主要研究我國對(duì)外貿(mào)易的戰(zhàn)略、方針、政策和理論依據(jù)，如果單純講解枯燥的理論知識(shí)無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)側(cè)重理論研究與實(shí)踐的統(tǒng)一。本文所提出的理論結(jié)合實(shí)際對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，一方面需要教師在備課過程中查閱大量的文獻(xiàn)資料，提高自身的科研和教學(xué)素質(zhì)；另一方面要求教師在授課過程中實(shí)時(shí)引進(jìn)最新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，兩者結(jié)合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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