陳興南

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革以及新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的滿足當下的學習以及教學需求，因此，需要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新和改革，對于高中物理教學而言，鑒于物理知識的抽象性以及零散性，導致學生在學習的過程中，很難對物理知識形成深刻的認知和掌握，長時間面對枯燥無味的物理知識，學生們很容易產(chǎn)生抵觸的心理，進而出現(xiàn)厭學的情況，不利于學生的學習以及發(fā)展。經(jīng)過不斷的研究和改革，微課教學模式出現(xiàn)在人們的視野中，逐漸的改善了物理教學枯燥以及學生不喜歡學習的現(xiàn)狀。基于此，筆者將針對高中物理教學中，微課教學模式的應(yīng)用展開深入分析，并提出幾點應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；應(yīng)用

微課教學模式主要是指，教師將零散的教學知識點或者是實驗通過整合的方式，匯總到一段視頻當中，通過視頻將實驗現(xiàn)象以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化過程直觀的呈現(xiàn)在學生面前，便于學生通過觀察知識的發(fā)生過程，進而對知識框架形成理解，并且通過對視頻中的實驗現(xiàn)象進行分析，深刻掌握知識內(nèi)涵，豐富知識儲備。因此，對于這一教學方式的應(yīng)用，物理課堂將是其主要戰(zhàn)場，因為物理知識點過于抽象和零散，并且實驗知識較多，很多知識無法在課堂上完成，剛好可以通過微課的方式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生對知識形成深刻的理解。鑒于微課教學是一種新型的教學模式，對此，筆者將針對具體的應(yīng)用過程展開如下分析。

一、將微課應(yīng)用到物理課堂實驗當中

對于高中階段的物理知識而言，其具有較強的實驗性，并且抽象性更加明顯，很多知識點只能通過實驗的方式，才可以具體的展示在學生的面前，使學生通過對物理實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對物理知識形成深層次的認知，進而將其牢牢掌握。但是在實際教學的過程中，很多教學知識以及實驗內(nèi)容沒有辦法通過課堂展示出來，因此，就需要借助微課教學方式呈現(xiàn)在學生面前。例如，教師在針對“光電效應(yīng)”相關(guān)知識進行講解的時候，教師可以在課堂教學開始之前，將相關(guān)知識以及實驗制作成微視頻，然后在課堂教學的過程中，將“光電效應(yīng)”的理論知識進行簡單的講解，使學生作出初步的了解，之后將課前準備的微視頻播放給學生觀看，學生通過對視頻中實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程進行分析，并且結(jié)合理論知識便可以將其更好的掌握，但是微視頻的時長應(yīng)該控制在十分鐘之內(nèi)，以免占據(jù)太多課堂教學的時間，不利于學生的課堂學習。

二、將微課應(yīng)用到物理教學難點當中

抽象似乎是大多數(shù)學生對高中物理知識的評價，很多教學知識因為其過于抽象化，導致學生在學習的過程中，很難想出各個物理量的具體變化過程，再加之課堂教學過程中，教師的教學方式過于傳統(tǒng)，只是針對知識點進行強行灌輸，最終導致學生的學習成績并不理想，進而對于物理學習產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學生的學習和發(fā)展。對此，教師可以采用微課教學的方式，通過動態(tài)以及靜止的圖片展示物理現(xiàn)象的變化過程，并且配以文字進行描述，進而加深學生對知識的理解和掌握。例如，教師在針對平拋運動以及自由落體的相關(guān)知識進行講解的時候，可以在課堂教學之前，將教學知識中，物體的運動過程通過圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，并且在物體運動過程中，發(fā)生能量變化的部分進行文字標注，學生對抽象的理論知識形成初步了解的基礎(chǔ)之上，在結(jié)合視頻的具體化展示，方便學生將知識與實際相結(jié)合，進而對知識的框架形成了解，逐步完善知識構(gòu)造，逐步加深對知識的理解以及知識點之間的聯(lián)系，進而提高物理課堂教學的效率。

三、將微課應(yīng)用到學生的課后復習當中

高中物理教學的知識點比較零散并且抽象，學生在初步學習之后，對其掌握程度比較淺，因此，教師在課堂教學結(jié)束之后，需要安排一些課后復習的內(nèi)容給學生，讓學生進行課后復習，對于高中階段的學生而言，盡管各項能力都逐漸形成，可以進行自主學習，但是很多學生在進行復習的時候，由于對課堂知識的掌握不是很全面，再加之思維發(fā)散能力較弱，就導致課后復習愛到嚴重的阻礙，不能很好的繼續(xù)下去，對此，教師需要將微課視頻進行精簡，并且傳輸給每個學生，讓學生在課下復習的過程中，遇到無法理解的難題時，可以通過微課視頻將其解決，進而提高課后復習的進度，并且長此以往，學生課后復習的積極性也會被提高，進而提高學生的自主學習能力，豐富學生的知識儲備，便于學生今后的學習和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，對于高中階段的教學而言，物理教學的難度非常大，并且由于高中物理知識點零散且抽象的特點，導致很多學生在學習的過程中，很難對教學知識形成深刻的理解，進而使得學生逐步失去學習物理的興趣，不利于其良好的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該采用微課教學的方式，通過視頻片段教學元素吸引學生的關(guān)注，使學生的學習興趣得以提高，然后將一些課堂上無法實現(xiàn)的物理實驗以及難點知識制作成微課視頻，然后將其呈現(xiàn)在課堂之上，通過將抽象知識具體化的方式，加深學生對物理知識的理解以及掌握，并且在課下復習的時候，還可以利用微課視頻輔助復習，確保復習的進度和效率，進而使得學生的學習水平以及各項能力得到提升，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標，為學生今后的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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