柏海玲

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

當(dāng)前高職院校中，學(xué)生管理工作和心理健康教育工作都是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性工作，但是在執(zhí)行過程中這兩者明顯獨(dú)立，心理健康教育執(zhí)行者是學(xué)校心理健康教育中心，學(xué)生管理工作執(zhí)行者是各個(gè)院系的輔導(dǎo)員。為了提高學(xué)生心理健康教育水平，提高兩者工作的積極性能動(dòng)性，我將從心理健康教育和學(xué)生管理工作現(xiàn)狀總結(jié)可行性發(fā)展對(duì)策，并且加以詳細(xì)闡述。

一、高職院校心理健康教育、學(xué)生管理發(fā)展情況分析

(一)心理健康教育現(xiàn)狀

國(guó)家根據(jù)高職院校心理健康教育發(fā)展做出明確指示，并且相繼在2001年3月、2002年4月出臺(tái)《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案(試行)》等文件，標(biāo)志著我們國(guó)高等學(xué)校心理健康教育正式起航。高職學(xué)生與本科大學(xué)生相比具有自身特點(diǎn)，高職學(xué)生在心理疾患上不如本科院校嚴(yán)重，因此高職院校心理健康教育重視程度不高，心理健康教育起步相對(duì)較晚，在經(jīng)驗(yàn)以及機(jī)制等方面上還存在著一定的不足。表現(xiàn)在：(1)心理健康中心師資力量薄弱，比如心理健康中心工作人員數(shù)量不夠，沒有達(dá)到國(guó)家四千學(xué)生比一的比例要求；另外一些高職院校心理健康中心工作人員沒有心理學(xué)基礎(chǔ)背景，僅僅考取了國(guó)家二級(jí)或三級(jí)心理咨詢師的從業(yè)資格證書，或者只有個(gè)別科班出身的專業(yè)人士，各院系的心理健康教育工作直接由輔導(dǎo)員兼任，不具備任何心理工作的能力。(2)心理健康教育內(nèi)容單一，只有課堂書本知識(shí)傳授，缺乏團(tuán)體輔導(dǎo)等內(nèi)容，知識(shí)呈現(xiàn)形式像傳統(tǒng)課程一樣，采用單一的課堂教學(xué)模式。而實(shí)際上心理健康課程與傳統(tǒng)課程不一樣，應(yīng)該在課堂、實(shí)踐和游戲三者中呈現(xiàn)。有的學(xué)校因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)原因直接采用視頻課程，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上學(xué)習(xí)而修習(xí)學(xué)分，就像學(xué)習(xí)選修課一樣，使學(xué)生感受不到這門課程的重要性。(3)心理健康中心和心理健康知識(shí)宣傳不夠，很多學(xué)生不夠重視心理健康問題，并且交談中十分抵觸心理健康問題，將心理健康問題視為難言之隱，認(rèn)為自己會(huì)受到同學(xué)、教師的歧視，正因?yàn)槿绱耍恍W(xué)生帶有色眼鏡看待心理健康問題的學(xué)生。(4)心理健康教育中心工作人員自身發(fā)展有限，如果不換崗，在這個(gè)平臺(tái)上就算工作幾十年，依然是干事崗位，在職級(jí)上沒有上升空間，所以人員難以長(zhǎng)期穩(wěn)定。

(二)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家對(duì)高職教育的重視化程度越來越高，我國(guó)高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但高職院校在學(xué)生管理工作中還存在一些不足，表現(xiàn)在：(1)學(xué)生管理隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理工作者是跟學(xué)生接觸最多的工作人員，他們應(yīng)該具備一定的政治覺悟，跟黨中央保持高度一致，有一定的思想政治工作能力，可以在思想上、精神上引領(lǐng)學(xué)生?？涩F(xiàn)實(shí)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍里，有的不是共產(chǎn)黨員，有的沒有思想政治教育專業(yè)背景，有的甚至不具備教導(dǎo)能力。(2)學(xué)生管理理念陳舊，沒有擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛。一些輔導(dǎo)員的思想還停留在管理即是嚴(yán)管，讓學(xué)生害怕，讓學(xué)生服從，對(duì)學(xué)生從來沒有好態(tài)度，一副管教的姿態(tài)，像管理小學(xué)生一樣“嚴(yán)厲”，沒有依著人本思想的高度，跟學(xué)生處在對(duì)立面。實(shí)際上高職大學(xué)生也有自己的思想、有自己的文化底蘊(yùn)，我們學(xué)管隊(duì)伍更應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生自主積極方面展開工作，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)生管理的效果。(3)學(xué)生管理制度不完善，學(xué)生工作涉及的具體事務(wù)繁多而雜亂，關(guān)于學(xué)生的一切工作都需要學(xué)管隊(duì)伍完成。這就需要一套系統(tǒng)的管理制度，做到有章可循，有度可依，才能使學(xué)生工作的管理有序進(jìn)行。(4)生源復(fù)雜，質(zhì)量降低，增加管理難度，近幾年的高職院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在思維模式上存在一定的局限性，自信心不夠。

二、有機(jī)整合高職院校心理健康教育、學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作的全面落實(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)高職院校的認(rèn)同度，這樣才能提高管理工作效率。在此基礎(chǔ)上還要優(yōu)化校園教育環(huán)境，結(jié)合心理健康教育與學(xué)生管理工作，打造育管結(jié)合的環(huán)境，為高職院校教育發(fā)展創(chuàng)造全新局面，很好的解決學(xué)生心理疾病問題，鍛煉學(xué)生心理綜合素質(zhì)，維護(hù)校園穩(wěn)定的同時(shí)，為高職院校發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好更快地培養(yǎng)大批社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

(一)建立“育管結(jié)合”工作模式

1.實(shí)現(xiàn)“育管結(jié)合”模式，必須針對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理工作情況，擴(kuò)大管理范疇，納入心理健康教育管理工作。以大學(xué)生心理調(diào)查資料為基礎(chǔ)，加深對(duì)大學(xué)生心理問題的了解，同時(shí)納入學(xué)生管理范圍之內(nèi)，制定科學(xué)有效的管理計(jì)劃，提高高職院校學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。學(xué)生面對(duì)多方面壓力，需要學(xué)校給予更多關(guān)注。時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，注重學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理疏導(dǎo)，并且還要貫徹落實(shí)為學(xué)生服務(wù)的事項(xiàng)，完善學(xué)生管理規(guī)章制度，從學(xué)生心理教育角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生遵循院校規(guī)定，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。打造“管理-教育-幫助-互助”的心理教育與學(xué)生管理系統(tǒng)，利用對(duì)學(xué)生的心理教育有機(jī)配合學(xué)生管理工作。

2.將心理健康教育融入日常思想政治教育工作。平常的思想政治教育主導(dǎo)者在于學(xué)生管理隊(duì)伍第一線的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理和心理健康教育的配合管理手段落實(shí)期間，高職院校制定學(xué)生心理問題分析、管理問題分析、管理預(yù)警等機(jī)制，做到學(xué)生管理、心理健康教育工作落實(shí)到人，仔細(xì)觀察學(xué)生心理變化，尤其是在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)的細(xì)微問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。針對(duì)心理問題的出現(xiàn)，制定咨詢計(jì)劃，總結(jié)心理健康教育報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生更多的接觸新鮮事物，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，凝聚學(xué)生管理力量，實(shí)現(xiàn)真正的德育教育。

3.日常學(xué)生管理工作中心理輔導(dǎo)的通入。在學(xué)生管理工作中滲透心理輔導(dǎo)理念，從日常工作為主。比如學(xué)生寢室管理期間，更多觀察學(xué)生是否存在心理異常情況，面對(duì)學(xué)生壓力較大所出現(xiàn)的焦慮等情緒，適當(dāng)加以疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生新的生活興趣，分散學(xué)生焦慮情緒等。注重學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)工作的展開，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變過渡依賴教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等觀念，幫助學(xué)生提高生活自立等能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。舉辦學(xué)生相互交流、溝通活動(dòng)，在相互溝通中認(rèn)識(shí)到心理問題，并且正確面對(duì)心理焦慮、消極等情緒，尋找解決心理問題的方法。端正自我心態(tài)，提升學(xué)生的抗壓能力，為學(xué)生管理工作順利開展創(chuàng)造有利條件。

(二)構(gòu)建“育管結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，確保“育管結(jié)合”模式行之有效

1.領(lǐng)導(dǎo)干部加大學(xué)習(xí)育管知識(shí)的力度。高職院校在進(jìn)行心理健康教育期間，需要貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)心理健康教育提出的要求，并且高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部等都需要加大學(xué)習(xí)育管知識(shí)的力度，貫徹落實(shí)育管工作。組織學(xué)校全體干部，學(xué)習(xí)國(guó)家教育部門提出的心理健康教育、學(xué)生管理等相關(guān)文件，并且成立專題講座，發(fā)放《青年政治學(xué)》等心理健康教育咨詢書籍，在此基礎(chǔ)上還要組織高職院校領(lǐng)導(dǎo)到代表大學(xué)深入學(xué)習(xí)，結(jié)合本校心理健康教育與學(xué)生管理情況，總結(jié)更有效的管理與教育方案，提高心理健康教育與學(xué)生管理能力的同時(shí)，確保高職院校育管工作的順利進(jìn)行。

2.重視任課教師育管知識(shí)的普及。提高教師的育管素質(zhì)，通過加強(qiáng)各任課教師的心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極與其他院校合作，教師彼此溝通交流。聘請(qǐng)心理咨詢專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為心理健康教師提供更多參加心理咨詢座談會(huì)的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理主要組成人員，學(xué)校需要為其提供更多心理健康專業(yè)相關(guān)的書記，同時(shí)選擇心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，傳授更科學(xué)的心理教育方法。輔導(dǎo)員與心理健康教育人員、學(xué)生管理人員等還要提高自身心理調(diào)節(jié)能力，樹立積極向上的心態(tài)，始終將自己保持在健康狀態(tài)。面對(duì)教育工作投入更多工作熱情與精力，詳細(xì)了解基本心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，熟練將其運(yùn)用到心理健康教育與學(xué)生管理中，減少高職院校教育工作失誤。

3.提高高職院校心理教師對(duì)學(xué)生管理的能力。心理健康教師參與學(xué)生管理工作，需要制定更嚴(yán)格的教師選拔制度，提高心理健康教師學(xué)歷與專業(yè)水平。針對(duì)心理健康教育開展專業(yè)咨詢師培訓(xùn)項(xiàng)目，傳授更多心理健康教育管理知識(shí)，提高心理教師綜合教育素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化思想政治知識(shí)的教育，集中心理健康教師教育力量，提高學(xué)生管理工作效率。

4.加大學(xué)生管理工作人員專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度。面對(duì)心理健康教育與學(xué)生管理的結(jié)合，學(xué)生管理人員必須掌握更多專業(yè)心理健康教育專業(yè)知識(shí)，加大心理健康教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度，重視與學(xué)生管理工作的融合。結(jié)合高職院校實(shí)際情況，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行心理健康教育講座，對(duì)心理咨詢教師進(jìn)行心理教育考核，幫助其理清心理健康教育基本脈絡(luò)，制定與學(xué)生管理相符合的教育計(jì)劃，提高學(xué)生管理與心理健康教育的工作效率。

5.團(tuán)結(jié)學(xué)生骨干力量參與培訓(xùn)。目前，我院的學(xué)生骨干力量(班委會(huì)、團(tuán)支部的干部、寢室的干部、社團(tuán)、協(xié)會(huì)干部、院系團(tuán)學(xué)組織干部)，在宣傳心理健康教育知識(shí)和學(xué)生管理知識(shí)期間，以組織心理健康教育活動(dòng)為載體，深入挖掘班級(jí)學(xué)生管理中，所隱藏的思想政治問題，或者通過對(duì)寢室生活的觀察，總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)出的心理異常情況，為高職院校心理健康、學(xué)生管理工作開展提供更多參考。當(dāng)然學(xué)生部、團(tuán)委等組織，針對(duì)學(xué)生管理骨干力量展開心理健康教育，組織多元化心理健康教育形式，提高學(xué)生骨干的管理能力和協(xié)助開展心理健康教育的工作能力。

心理健康教育要以學(xué)生管理工作為前提，確立高職院校學(xué)生管理工作中心理健康教育的重要性。有機(jī)協(xié)調(diào)心理健康與學(xué)生管理，尋找有效契機(jī)加以結(jié)合，解決學(xué)生心理健康問題的同時(shí)，提高學(xué)生管理質(zhì)量，降低管理難度，遏制校園暴力事件的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生更健康的步入社會(huì)。