任毓敏

【摘要】多媒體口語(yǔ)測(cè)試改善了傳統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試中信度與效度不足的局面，受到了廣大師生的普遍好評(píng)。然而，多媒體口語(yǔ)測(cè)試模式在能否緩解學(xué)生緊張情緒方面還存在爭(zhēng)議。要建立完善的口語(yǔ)測(cè)試體系，還需要更多的實(shí)踐與探索，基于此，文章對(duì)多媒體口語(yǔ)測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體；口語(yǔ)測(cè)試；焦慮

【課題項(xiàng)目】多本論文為吉林省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“基于微信公眾平臺(tái)建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH170186。

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。隨著大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)地位日漸重要，科學(xué)、有效的口語(yǔ)測(cè)試方法成為眾多英語(yǔ)教育者們關(guān)心的課題。測(cè)試不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果最直接、有效的手段，同時(shí)還會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生反撥作用?？茖W(xué)的測(cè)試方法能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成周期性復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

一、口語(yǔ)測(cè)試方法綜述

口語(yǔ)測(cè)試從形式上可以分為兩類(lèi)，即傳統(tǒng)的面對(duì)面測(cè)試和日漸興起的多媒體輔助測(cè)試。在傳統(tǒng)面對(duì)面式口語(yǔ)測(cè)試中，教師與學(xué)生面對(duì)面交流，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。例如：考生情緒緊張時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)上的安撫，讓考生盡可能發(fā)揮最佳狀態(tài)；同時(shí)，教師可以對(duì)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行一定程度的干預(yù)，在小組討論中，盡可能給每位考生相同的發(fā)言時(shí)間等。然而這種測(cè)試模式也存在明顯不足。首先，面對(duì)面的口語(yǔ)測(cè)試中教師的評(píng)價(jià)主觀(guān)性很大，因而存在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致的現(xiàn)象，難以客觀(guān)評(píng)分。其次，由于參加大學(xué)英語(yǔ)口試學(xué)生的數(shù)量龐大，在有限的時(shí)間里，每位考生獲得的測(cè)試時(shí)間很短，無(wú)法進(jìn)行全面的題型設(shè)計(jì)，不足以有效考查學(xué)生的口語(yǔ)能力。針對(duì)這些弊端，多媒體測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體測(cè)試或稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，是利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的視覺(jué)界面和音響效果，再現(xiàn)生活中的口語(yǔ)交際實(shí)景，用直觀(guān)生動(dòng)的圖片、視頻令考生感覺(jué)身臨其境，使他們有話(huà)可說(shuō)，有發(fā)揮和展開(kāi)的余地，從而體現(xiàn)其真實(shí)口語(yǔ)交際水平。

二、多媒體口語(yǔ)測(cè)試

（一） 題型設(shè)計(jì)

口語(yǔ)考試是大學(xué)英語(yǔ)課程成就測(cè)試的一個(gè)重要組成部分，以長(zhǎng)春理工大學(xué)為例，口語(yǔ)成績(jī)占期末考試成績(jī)的20%。此外，每位英語(yǔ)教師平均教授4個(gè)班，每班約35名學(xué)生，以往的口語(yǔ)測(cè)試都以隨堂考試的形式進(jìn)行，每位考生只有2～3分鐘的考試時(shí)間，無(wú)法全面測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)能力，急需一種更科學(xué)有效的測(cè)試方式。筆者以長(zhǎng)春理工大學(xué)65名大一學(xué)生為對(duì)象，在英語(yǔ)二級(jí)期末考試中實(shí)驗(yàn)了多媒體測(cè)試的效果。結(jié)合楊惠中提出的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)原則，即考題能提供真實(shí)的交際情景，創(chuàng)造真實(shí)的交際語(yǔ)境，體現(xiàn)語(yǔ)言交際的交互性（楊惠中，1999），我們?cè)O(shè)計(jì)了以下題型。

（二）考試流程

測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行，使用的軟件為藍(lán)鴿口語(yǔ)考試系統(tǒng)?？忌咳?臺(tái)電腦，1副有話(huà)筒的耳機(jī)。機(jī)房容量為70人，為減少干擾，每場(chǎng)考試人數(shù)約為35人?？紙?chǎng)內(nèi)有一名監(jiān)考教師和一名技術(shù)人員。每場(chǎng)考試時(shí)間為20分鐘，其中答題時(shí)間為15分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，教師用藍(lán)鴿閱卷系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分。每位考生的成績(jī)由兩位教師評(píng)定，最終成績(jī)?yōu)槎咂骄?。如果出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相差過(guò)大的情況，則由第三位教師進(jìn)行仲裁。

（三）問(wèn)卷調(diào)查

考試后分別對(duì)65名學(xué)生及30名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，表2及表3分別調(diào)查了學(xué)生及教師對(duì)于多媒體口語(yǔ)測(cè)試的態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生對(duì)多媒體口語(yǔ)測(cè)試持贊成態(tài)度，認(rèn)為這種形式更能反映受測(cè)者的真實(shí)口語(yǔ)水平，而且評(píng)分方式更加客觀(guān)公正。然而對(duì)于多媒體測(cè)試是否更易緩解考生緊張方面存在分歧，這與孫元春（2007）的研究結(jié)果相似。教師的看法趨于一致，普遍認(rèn)為多媒體口語(yǔ)測(cè)試能夠客觀(guān)高效地反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平，能夠?qū)谡Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在是否更能緩解考生緊張情緒方面并不十分一致。其原因在于：首先，人機(jī)之間構(gòu)成的交流渠道的陌生感可能加劇學(xué)生的焦慮；其次，多媒體測(cè)試與面試相比缺乏人文關(guān)懷，特別是屏幕上顯示的答題時(shí)間可能給學(xué)生帶來(lái)一種緊迫感，而面對(duì)面口語(yǔ)測(cè)試除了語(yǔ)言交流，還有情感交流，教師鼓勵(lì)的眼神和微笑對(duì)于緩解學(xué)生的考試焦慮有積極的作用。

三、總結(jié)

作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，口語(yǔ)測(cè)試日益受到重視，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中引入多媒體技術(shù)是解決考生數(shù)量大，提高測(cè)試信度與效度的有效途徑。然而考生焦慮的情況不容忽視，測(cè)試者在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)充分考慮受試者的情感因素，為他們創(chuàng)造出較為真實(shí)、輕松的語(yǔ)言交際環(huán)境，從而減輕其焦慮，使其發(fā)揮出真實(shí)水平。研究表明，多媒體口語(yǔ)測(cè)試受到了學(xué)生和教師的普遍肯定，然而要建立完善的口語(yǔ)測(cè)試體系還需要更多的實(shí)踐與探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]孫元春.機(jī)助與面試口語(yǔ)測(cè)試中學(xué)生焦慮度對(duì)比分析與研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）：140-143.