蘇虹瑋

摘 要：近年來，我國有著許多從事版畫行業(yè)的藝術家、高校學者們在為版畫這一日益沉淪的藝術形式進行著各種“把脈”與嘗試，探討如何擺脫當下日益萎靡的現實狀況。這里面既有唯市場論者，也有主張技術轉型的實踐派，但真正回到原點，回歸藝術的本質，回到版畫教育帶給人獨特的育人功能上去反思教學問題的卻是少數，文章正是以藝術育人、版畫育人為視角，淺談地方性高校版畫藝術教學。

關鍵詞：版畫育人；地方性高校

[2017年宜春市社科研究“十三五”（2016年）立項課題“以育人視角探究地方高校版畫基礎教學——以宜春學院為例”研究成果（YCSKL2017——040）]

在我國，版畫行業(yè)的發(fā)展從教育到市場、從群體到個體都面臨著不小的困境，即從上世紀最具有群眾基礎的繪畫種類，逐步淪落到僅有的高等美術院校、個體版畫家及少數政府扶持的所謂民間版畫基地形式的行業(yè)窘境。作為2000年才合并組建，2005年才開設有版畫藝術課程的年輕院校，宜春學院在版畫藝術行業(yè)集體迷失的大環(huán)境下，如何能夠滿足當下寬口徑藝術人才的培養(yǎng)需求，如何達到藝術育人的根本目的是時下的當務之急，也是多數地方高校版畫藝術教育所面臨的不可回避的問題。

一、語言脫節(jié)——地方版畫群體現狀

既然談及地方性高校，自然離不開地方經濟、人文特色等周邊環(huán)境的孕育，以宜春學院為例，宜春地區(qū)素有“中國民間藝術之鄉(xiāng)——版畫之鄉(xiāng)”稱號，宜春學院為打造特色課程，版畫自然當仁不讓。不過進入新世紀以來，包括宜春地區(qū)在內的全國多數地方版畫小群體都已相繼萎縮甚至消失，這對于剛成立不久的地方高校來說，既是維持本地民間藝術發(fā)展的契機，更是一項艱巨的挑戰(zhàn)。而導致群體萎靡的主要原因主要有兩個：

一是改革開放以來我國的政治、經濟體制經歷重大調整，版畫藝術不再為政治宣傳而服務，導致民間版畫家需要拿出更高的藝術水準來迎合市場。以宜春地區(qū)為例，相對偏僻的地理環(huán)境，落后的經濟文化水平，版畫行業(yè)的生存空間受到空前的擠壓，七八十年代涌現出來的優(yōu)秀版畫人才或是轉行，或是出走于發(fā)達地區(qū)繼續(xù)發(fā)展，人才流失嚴重，僅有的創(chuàng)作隊伍力量薄弱，理念落后。

二是地方版畫興起于民間群體，藝術理論基礎薄弱，創(chuàng)作風格和技術、手法長時間無法得到更新，缺乏和國內外頂尖藝術院校及版畫家的學術交流，導致許多民間版畫群體長期游離于當代藝術語言的規(guī)則之外，脫離了時代主流。在人才流失無法彌補之際，版畫藝術語言的斷檔，才是地方民間版畫群體所面臨的最大困境。

二、找準定位——回歸藝術育人本質

地方性大學教育模式不同于專業(yè)精英型教育，它以通識教育、素質教育的大眾化教育為趨勢，培養(yǎng)具有扎實理論基礎與基本技能、創(chuàng)造性思維與實踐能力相結合的應用型人才成為重點。為能夠適應當下寬口徑藝術人才的培養(yǎng)需求，筆者認為，需重新審視版畫藝術的育人特質，充分發(fā)揮其在育人過程中的獨特優(yōu)勢。例如在日本，早在中小學的美術教育時期就已經非常注重版畫教學，而他們的目的并非單純普及一門手藝，更不是培養(yǎng)所謂的版畫藝術家，而是看中了它獨特的教育功能。這也同時印證了如齊鳳閣在談及高教轉型期學院版畫的定位及取向時所說：“由于版畫材料的豐富性、制版印刷的復雜性，決定了其訓練過程的實驗性。在反復實驗中，新的版材被不斷開發(fā)，新的技法被不斷利用，在此過程中，既養(yǎng)成了勤于探索的精神，又提高了動手的能力，這便是版畫在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢?！盵1]

那么，版畫藝術具體有哪些育人優(yōu)勢值得我們去深挖呢？

（一）版畫藝術是當下最緊跟時代潮流的繪畫藝術

版畫藝術是由印刷技術與藝術相結合的藝術種類，不僅創(chuàng)作技巧可以直接借鑒當下印刷領域前沿技術，它的復數性概念更是體現現代社會的一大特征。例如當代藝術家徐冰就認為：“當代社會與古典社會的重要區(qū)別體現在復數性上，像版畫這種‘將一塊版不斷翻印的藝術較其他繪畫種類就自然有著與現代藝術更加密切的聯系。”正因為有著如此突出的“現代性”優(yōu)勢，所以版畫教育非常符合地方高校轉型升級中所要求的培養(yǎng)應用型、技術技能型人才要求，更好更快地服務地方經濟社會建設。這就要求授課教師在版畫課程教學中，應當拓寬版種創(chuàng)作手法，不斷改革創(chuàng)新，引入多種材料與媒介，而不應受限于傳統(tǒng)版畫教學方法，脫離前沿技術應用。

（二）“實驗性”特點與創(chuàng)造性思維的塑造

版畫是門間接性藝術，在創(chuàng)作期間，通過對不同媒介物質進行處理、轉換的過程中，會產生“偶發(fā)性”因素。這種“偶發(fā)性”因素并不屬于藝術家理性計劃下的范疇，而是對“版”和“印”的感性處理的結果，是以非理性、突發(fā)性的形式而存在，因此，版畫創(chuàng)作過程也是實驗的過程，在眾多繪畫藝術中具有很強的實驗性特點。它的實驗性主要體現在對材料的實驗、對印刷的實驗和對多版種媒介語言轉換的實驗。而在這“實驗”的過程之中，在以理性因素占主導的創(chuàng)作計劃之下，如何控制“偶發(fā)性”因素，利用“偶發(fā)性”因素為創(chuàng)作目的服務，是每個版畫創(chuàng)作者所需要經歷的，這種“實驗性”特點貫穿整個創(chuàng)作過程，在多種材料、印刷技巧、媒介轉換的介入之下，“實驗性”特征就更加明顯。因此，版畫課程相比較其他繪畫類課程而言更加強調過程而非結果，更加強調創(chuàng)作過程的多樣性而非作品本身，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神上，版畫藝術有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（三）策劃能力及動手能力的培養(yǎng)

版畫創(chuàng)作需要經歷從“版”到“印”的間接性過程，這個過程經歷了媒介的轉換形成一種新的藝術語言，而這種獨特藝術語言又是版畫創(chuàng)作者理性計劃下的表達，在材料間來回轉換時因非理性因素的介入又產生新的圖式語言。因此，從草圖到作品最終成型需要制定詳細的計劃，根據經驗理清前后順序與邏輯，又因為版畫創(chuàng)作過程中存在有非理性的“偶發(fā)性”因素，所以在整個計劃的過程中，也是培養(yǎng)學生的預判問題和解決問題的能力。動手能力則包括對材料性質、印刷工藝的把握與控制，因為版畫作品具有很強的工藝性特點，所以整個創(chuàng)作流程需要扎實的手上基本功，對培養(yǎng)學生的耐心及動手能力有極大的幫助，而日本對于中小學版畫課程的普及，也正是看中了其媒介轉換的創(chuàng)造性及對動手能力的培養(yǎng)。endprint

（四）極強的開放性

版畫是開放式的藝術，這種伴隨著印刷技術而流行的藝術形式成為了一種全世界通行的語言，無論是東西方、古代或現代美術，都有版畫藝術的存在。它的創(chuàng)作工藝是嚴謹的，但是內容和思維又是極具包容性的。歷史上，許多重要的藝術家都從事過版畫創(chuàng)作，而在現代，也有越來越多的從事其他藝術門類的藝術家進行過版畫創(chuàng)作的嘗試，同樣，當代不少成功的版畫藝術家也在其他藝術行業(yè)有一定程度的涉獵。而這，得益于版畫藝術本身也在汲取當代最先進印刷技術，有很強的設計、剪輯、拼貼等圖式成份。所以，版畫課程的學習不應當僅限于美術學等傳統(tǒng)繪畫類專業(yè)學科的固有專業(yè)，還具備普及到設計類、傳媒類學科教學的可行性，在這點上，宜春學院美術與設計學院已將其普及至各個學科，培養(yǎng)人才素質的多樣性。

三、因地制宜——緊跟地方人文特色

地方性大學在師資力量、硬件配置及地區(qū)資源等方面無法與優(yōu)質大學相比較，這就更加要求我們注重因地制宜原則，發(fā)掘地方特色。以宜春地區(qū)為例，1999年7月8日被江西省文化廳授予“江西省版畫之鄉(xiāng)”，2000年4月24日，經國家文化部批準，被授予“中國民間藝術之鄉(xiāng)——版畫之鄉(xiāng)”稱號，頂峰時期先后有40余件作品入選全國重大美展，20多件作品被國家選送到國外參展，如此豐厚的民間版畫藝術底蘊，宜春學院作為地方高校，更應當發(fā)揮其當地的人文資源優(yōu)勢：

1.繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)版畫特色是根本。宜春版畫發(fā)展的鼎盛時期，紙漏版畫獲得了國家發(fā)明專利，而彩拓版畫對宜春版畫藝術更具有歷史價值，其以獨特的表現力、豐富細膩的色彩、別具一格的特點，一度受到當時國內外版畫界的重點關注，海內外參展無數。因此，作為新時代的版畫教育工作者應將宜春的這一傳統(tǒng)版畫特色，融入到現代版畫的教學與創(chuàng)作之中，并利用科研資源、市場新型材料及電腦新技術進行版畫的開拓創(chuàng)新。

2.借助政府力量大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)，遵循“請進來，走出去”原則，與企業(yè)、市場對接，深入了解當下文化產業(yè)需求，利用學校師生資源與創(chuàng)作力量，將傳統(tǒng)版畫特有的圖式語言，例如傳統(tǒng)木刻語言的表現特點，廣泛應用到平面設計、廣告?zhèn)髅降任幕I域，既能實現學科融合，又能形成版畫藝術周邊產業(yè)鏈，形成經濟效益，還能使學生將學習到的技能真正應用于社會實踐，實現校企合作。

3.保持對版畫藝術的高度追求。宜春版畫若要重現當年輝煌，就必須走改革創(chuàng)新道路，但不能因順應市場發(fā)展而放低自身藝術追求。在宜春版畫發(fā)展的頂峰時期，不僅是版畫在民間取得了普及與成功，在藝術層面也享譽中外。因此，授課教師在結合市場實際需求進行教學與創(chuàng)作的同時，還應當加強對版畫藝術領域的研究，將宜春版畫做成品牌，形成效益，才能更好地吸引藝術品市場及民眾投資，真正實現產、學、研一體化發(fā)展，更好地為地方經濟建設服務。

綜上所述，地方高校版畫教學需緊緊圍繞版畫藝術的育人特質及地方人文特點因材施教，環(huán)環(huán)相扣。盡管宜春學院版畫教學在硬件條件、師資和教學的多樣性上還存在些許不足，但面對多數地方性高校所普遍存在的問題，在地方高校轉型發(fā)展的大背景下，宜春學院版畫教學更需要與時俱進、取長補短，在繼承傳統(tǒng)版畫特色基礎之上加緊教學改革，突出版畫藝術育人優(yōu)勢，滿足培養(yǎng)寬口徑的應用型人才需求。

參考文獻：

[1]齊鳳閣.高教轉型期學院版畫的定位及取向[J].畫刊，2005，（04）：50-60.

作者單位：

宜春學院endprint