王珺

摘 要：工匠精神是一種對待工作或學習精益求精的態(tài)度，李克強總理在2016年的兩會中也提出了要發(fā)揚工匠精神的要求。工匠精神的培養(yǎng)應從學生抓起，高職院校向社會輸入了大批專業(yè)技術型人才，是專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地，因此，高職院校應充分理解工匠精神的含義和作用，將工匠精神的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程教學當中。

關鍵詞：高職院校 工匠精神 作用

高職院校的教學目的是培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術人才，這些人才流入社會后，就是各個崗位的中流砥柱，但是，擁有過硬的技術水平固然是必要的，但是也不能忽視思想素質的培養(yǎng)，工匠精神應是每位專業(yè)工作者都努力追求的一種工作態(tài)度，工匠精神能夠有效促進工作質量的提高，高職院校應努力探索學生工匠精神培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高水平、高素質的人才。[1]

一、工匠精神的作用

1.有利于促進我國經(jīng)濟的轉型

眾所周知，我國以中國制造聞名世界，但是，這并不代表著我國已成為制造強國，我國的制造業(yè)仍存在著一些需要改進的問題，我國雖然制造業(yè)發(fā)達，但是制造過程較為粗糙，成品不夠精細，和我國制造業(yè)產(chǎn)生鮮明對比的就是德國的制造業(yè)，德國的制造業(yè)可謂十分的發(fā)達，德國可以很有底氣的稱自己為制造強國，正是因為德國的制造行業(yè)嚴格的秉承著工匠精神，每道制造工序都嚴格把關，對產(chǎn)品制造精益求精，也是因為這個原因，德國的產(chǎn)品在全世界范圍內擁有很高的口碑。因此，我國必須重視工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神應用于制造業(yè)之中，努力提高我國制造業(yè)的水平，加緊促進我國由制造大國向制造強國的轉型。[2]

2.有利于促進企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)文化對一個企業(yè)有著重要的作用，什么樣的企業(yè)文化就會打造出什么樣的企業(yè)員工，沒有優(yōu)秀企業(yè)文化的企業(yè)注定不會擁有未來，匠人精神就是一種很好的企業(yè)文化，工匠精神的培養(yǎng)能夠提高企業(yè)員工的職業(yè)責任感，還能夠提高員工的工作積極性，員工擁有工匠精神，就會對自己的工作更加熱愛，對待工作就會更加的認真和嚴謹，這對企業(yè)來說，是百利而無一害的，工匠精神的培養(yǎng)能夠增強企業(yè)的生命力，使得企業(yè)在行業(yè)中具有競爭優(yōu)勢，能夠有效提高企業(yè)生產(chǎn)的效率和品質。[3]

3.有利于高職院校的發(fā)展

高職院校是應用型技術人才培養(yǎng)基地，將工匠精神引入到高職院校專業(yè)教學中，有利于提高學生的綜合素質，有利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，當學生畢業(yè)進入工作崗位，這樣良好的學習態(tài)度和學習習慣就會轉變?yōu)榱己玫墓ぷ鲬B(tài)度和高效的工作方式，企業(yè)非常需要這種綜合素質強的專業(yè)人才，高職院校工匠精神培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的人才正是各個企業(yè)所迫切需要的。培養(yǎng)工匠精神有利于提高高職院校的知名度，有利于高職院校的長遠發(fā)展。

4.有利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展

工匠精神作為一種優(yōu)秀的品質，對學生個人的發(fā)展有著不可磨滅的作用，工匠精神能夠培養(yǎng)學生精益求精、認真研究的態(tài)度，這對于學生以后的求職和就業(yè)都是十分有利的，在求職時，當求職者的職業(yè)技能水平都不相上下時，擁有良好素質的求職者自然會脫穎而出。擁有工匠精神的員工，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更高的效益，自然會得到企業(yè)的重視。因此，工匠精神對于學生職業(yè)生涯的發(fā)展有著積極的推動作用。

二、高職院校如何培養(yǎng)工匠精神

1.提高對工匠精神的認知及重視程度

高職院校應充分理解工匠精神的內容，認識到培養(yǎng)工匠精神的重要性，重視對工匠精神的培養(yǎng)，加大對工匠精神課程的投資和建設。

2.增強學生的職業(yè)認同感

只有對自己的專業(yè)、對自己以后將要從事的職業(yè)具有高度的認同感，才能在將來的工作中熱愛自己的職業(yè)，才能做到敬業(yè)，這些都是工匠精神產(chǎn)生的前提，高校要努力對學生進行引導，增強學生的學習興趣，提高學生的職業(yè)認同感，為工匠精神的培養(yǎng)打下良好的基礎。

3.創(chuàng)新課堂教學形式

高職院校在進行專業(yè)教學中，不能只拘泥于死板的教學方式，要學會對教學方式進行創(chuàng)新?？梢詫嵭蟹D課堂的教學方式，翻轉教學模式就是讓學生做課堂中的主導者，老師向學生提出問題，由學生給出解決辦法，這種方式能夠讓學生處于特定的環(huán)境中，設身處地的去進行思考，這充分的提高了學生的思考能力和解決實際問題的實踐能力，能夠讓學生把書本知識真正的應用于實踐當中，善于思考，勤于實踐，這本身就是工匠精神的一種具體體現(xiàn)。

4.豐富課后活動，設立專業(yè)競賽

高職院校在改善專業(yè)教學的同時，也要豐富學生的課余生活，開展有關專業(yè)知識的活動和競賽，這樣有利于提高學生對專業(yè)學習的興趣，同時也能提高學生對知識的應用能力，增強學生的競爭意識，這對于工匠精神的培養(yǎng)是十分有利的。

5.實行校企合作的模式

高職院校確實是培養(yǎng)工匠精神的重要基地，但是不得不正視的是，學校的環(huán)境還是存在一定局限性的，工匠精神是需要應用于工作之中的，在學校之中，只能將工匠精神的培養(yǎng)融入于專業(yè)課程的教學當中，即使進行實踐，也只是在一種虛擬的環(huán)境中，不能使學生充分的對工匠精神進行學習和應用，而校企合作的模式則有效解決了這一問題，學校和企業(yè)進行合作，可以將學生輸送到企業(yè)崗位上進行短期實習，讓學生真正理解工匠精神對工作的重要性，讓學生能夠將所學知識真正用于工作中，提高學生的技術水平。

工匠精神是高職院校所需要的，是企業(yè)所需要的，更是中國所需要的，工匠精神對于社會進步的意義是無需多言的，每個工作者都要努力培養(yǎng)工匠精神，提高自己的工作能力，為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力，高職院校作為專業(yè)技術人才的培養(yǎng)基地，更要加強對工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)教學有效結合起來。

參考文獻：

[1]蘇海淼.高職院校學生工匠精神培養(yǎng)的途徑研究[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2016，15（3）：34-35，47.

[2]徐吉貴.高職院校學生"工匠精神"的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2016，2（23）：103-104.

[3]韓天瑤.淺論高職院校學生工匠精神培養(yǎng)之現(xiàn)狀與方法[J].探索科學，2016，（6）：244，205.